教    师 李海娟 学    科 数学 执教班级 一（5）、（6）

教学时间 年  月  日（第   周星期    ）教学地点 班级

教学内容 P23

教学课时 第   课时 教学课型 新授 是否集体备课 否

教材

分析

教学

目标 　　　1、通过对20以内的退位减法进行整理，进行多纬度的观察找出规律，比较熟练的掌握20以内退位减法的计算。

　　　2、加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。

　　　3、培养与人合作交流的意识和能力。

教学

重点 　　　1、进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。

　　　2、观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。

教学

难点 自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。

教学

准备 课件

预设过程 设计意图

一、课前导入：

　　　我们已经学习了许多20以内退位减法的算式，这节课我们一起将它们进行整理，有没有信心完成？

二、20以内退位减法的整理

　　　1、出示口算练习卡，要求口算得数。

　　11－9   12－8   11-7   13－7   14－9   11－8   12－7   13－8   12－9   13－9

　　　2、课件出示一个4×4的方格。

　　11－9







　　　老师这里有一个表格，现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。如果将11－9这个算式排到第一行、第一列，（老师示范排11－9）那么其他算式可以怎样排放呢？分小组进行讨论，尝试着进行排列，对排列的结果在4×4的方格纸上进行记录。

　　　3、组织汇报各个小组的整理结果。并说明这样整理的理由。（把自己的小组的方格纸在实物展示台上演示出来）

　　　可以出现的情况有：

　　　①我们是这样排的。

　　　11－9   11－8   11－7

　　　12－9   12—8   12－7

　　　13－9   13－8   13－7 

　　　14－9

　　　我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列……

　　　②我们是这样排列的。

　　　11－9   12－9   13－9   14－9

　　　11－8   12－8   13－8 

　　　11－7   12－7   13－7

　　　我们是看被减数和减数的，竖着看一列列的被减数是一样的，横着看一排排的减数也是一样的……

　　　③我们是这样排列的。

　　　11－9 

　　　11－8   12－9

　　　11－7   12－8   13－9

　　　12－7   13－8   14－9

　　　13－7

　　　我们是看差的，差相同的排一行……

　　　还有可能出现其它情况。

　　　4、收集反馈意见。

　　　及时评价学生的观察和排列。

　　　5、完善减法表。课件出示大表格，要求每个小组根据第①种发现的排列规律继续写下剩余的算式，将20以内退位减法表填写完整。

11－9 11－8 11－7 11－6 11－5 11－4 11－3 11－2

12－9 12－8 12－7 12－6 12－5 12－4 12－3

13－9 13－8 13－7 13－6 13－5 13—4

14－9 14－8 14－7 14－6 14－5

15－9 15－8 15－7 15－6

16－9 16－8 16－7

17－9 17－8

18－9

　　　6、完整概括减法表的规律。（根据学生的回答随机呈现以下三种规律）

　　　横着看发现什么？

11－9 11－8 11－7 11－6 11－5 11－4 11－3 11－2

12－9 12－8 12－7 12－6 12－5 12－4 12－3

13－9 13－8 13－7 13－6 13－5 13—4

14－9 14－8 14－7 14－6 14－5

15－9 15－8 15－7 15－6

16－9 16－8 16－7

17－9 17－8

18－9

　　　竖着看发现什么？

11－9 11－8 11－7 11－6 11－5 11－4 11－3 11－2

12－9 12－8 12－7 12－6 12－5 12－4 12－3

13－9 13－8 13－7 13－6 13－5 13—4

14－9 14－8 14－7 14－6 14－5

15－9 15－8 15－7 15－6

16－9 16－8 16－7

17－9 17－8

18－9

　　　斜着看发现什么？

11－9 11－8 11－7 11－6 11－5 11－4 11－3 11－2

12－9 12－8 12－7 12－6 12－5 12－4 12－3

13－9 13－8 13－7 13－6 13－5 13—4

14－9 14－8 14－7 14－6 14－5

15－9 15－8 15－7 15－6

16－9 16－8 16－7

17－9 17－8

18－9

　　　还能发现什么规律？

　　　全面概括减法表的规律。

三、利用退位减法表复习

　　　1、把差是6的……算式一组一组地说出来。想不出的可以看减法表。它们在减法表的什么位置?

　　　2、差是7的一组退位减法算式你都能说出来吗？你还能说出一组差是几的退位减法？www.xkb1.com

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　　　3、抢答。师随便指着一道算式，要求学生很快说出得数。

四、综合练习

　　　1、口算(开火车)。

　　　2 +（  ）=11      7 +（  ）= 13    9 + （  ）=15    6 + （   ）=14  

　　　3 +（  ）=11      6 +（  ）=13     8 +（  ）=15     7 +（  ）=14

　　　4 +（  ）=11      5 +（  ）=13     7 +（  ）=15     8 +（  ）=14

　　　2、看不见的数字。

　　　小明把得数相等的算式卡片放在一起，可是有的数字被遮住了，你知道被遮住的数字都是几吗？

　　　　　　　　                   

五、课堂总结。

六、课后作业。

　　　1、请大家把20以内的退位减法再做一次整理，并制成一个美观而有创意的“20以内退位减法表”。

第一部分是对学习过的20以内的退位减法进行整理。为了增强教学效果，没有直接出示已整理好的减法表。而是让学生通过口算观察发现，出示课题。然后让学生通过小组合作，讨论把板书上的算式按规律填到老师发下的表格里。学习的主动权交给学生，让学生在讨论当中学会整理已学过的知识。



板书设计

作业设计

教学反思