《 解决问题 》（开发型） 

教    师 李海娟 学    科 数学 执教班级 一（5）、（6）

教学时间 年  月  日（第   周星期    ）教学地点 班级

教学内容 课本19页

教学课时 第   课时 教学课型 新授 是否集体备课 否

教材

分析

教学

目标 初步懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。

培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。

教学

重点 收集信息，提出问题

教学

难点 收集信息，提出问题

教学

准备 课件

预设过程 设计意图

创设情境

课前让学生背诵语文课文《柳树醒了》

师：哇，小朋友背的真有感情，老师好象真的看到柳树醒了的样子，长出嫩绿的叶子，小花小草也醒了，争着要长大，因为——春天来了。春天的公园特别美丽，我们一起去看一看（课件演示）。哇，好热闹！小朋友们正玩得开心！你看到他们在玩什么？生：丢手绢、捉迷藏、踢足球

（师指着一处问）师：这边的小朋友在玩什么游戏？

生：捉迷藏新课标第一网

师：我们走近看一看。（放大图片）你看到了什么？你能收集到哪些数学信息？

生：

　　　①藏起来有7人，找的有6人，

　　　②13个同学捉迷藏，这里有6个人，

　　　③13个同学捉迷藏，藏起来7人，

（学生说，老师板书）

师：我们先来看第一条信息，根据这个信息，你能提什么问题？

生：一共有几个人在玩捉迷藏游戏？

师：问的真精彩！掌声送给他！（这里应该将学生提出的问题写在黑板上，使板书更完整）谁能解决这个问题？

生：13个人

师：你是怎么知道的？

生：7+6=13

师：为什么用加法？

生：因为求一共有几个小朋友xkb1.com

师：谢谢你帮老师解决了这个问题，老师知道了，原来这里有13个小朋友玩捉迷藏游戏。像刚才这样，请小朋友根据第二条信息，也来提个问题，然后想想怎么解决这个问题；同桌两个人互相说一说。（在这里老师应该总结怎么将一个问题完整的解决，将要点讲清楚）

学生互相说、提问。

师：好，++同桌已经说好了；++也好了。哪两位同桌起来说一说？根据第二条信息，能提什么问题？怎么解决？

学生提问并解决问题。列出算式。

师：第三条信息，谁来提问？谁能解决这个问题？

学生回答。

师：大家看，这3个问题有什么相同，有什么不同？

师小结：同样的活动，我们既可以提出用加法解决的问题，也可以提出用减法解决的问题。为什么有些用加法，有些要用减法？

学生思考。

生：因为问题不一样

师：对，我们的问题不一样，所以解决的方法也不一样。（这里，老师的小结过于笼统模糊，没有将解决问题的关键讲清楚。应该告诉学生，条件是什么，让学生理解了条件，然后引导学生思考，什么已经知道，什么还不知道，从而想办法把不知道的算出来，这才是解决问题。）

师：这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏？

生：丢手绢、踢足球www.xkb1.com

师：好，选一个你喜欢的游戏，提个问题，然后把解决这个问题的算式写在本子上，比一比，谁提的问题多？

生：我提的问题是……我的式子是……

学生反馈交流。

师：小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！这就是我们这节课要学的——解决问题

师：要解决问题，我们先要干什么？

生：找出信息

师：然后呢？

生：提出问题

师：最后再把式子列出来，把问题解决。

3、师：动物园的问题解决的这么好，那生活中你能解决哪些问题？想一想

学生回答。

师：这节课你有什么收获？

（配合着图片，老师绕有兴趣的背诵《柳树醒了》，学生课文背的很有兴致，将学生的注意力引向他们最熟悉的，也是最感兴趣的郊游活动场景，创设了一个好的开端。让学生在观察的同时，教师铺垫了更深层次的更能引起学生兴趣的一个数学问题，把学生的注意力引向今天的学习重点。）



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