奖卡，意味着什么？意味着优秀、进步、荣誉，意味着加分。奖卡的累积，意味着会获得更高的荣誉——被评为“育英骄傲人物”。为学生发奖卡是我们育英学校的特色，总的目的是激励学生不断进步。为谁发奖卡，在什么情况下发奖卡，这里面就大有文章可做了。

一、奖卡，发放的是关注，是激励

我班的豪（化名）原是位上课不怎么听讲，不怎么发言，做事慢条斯理，老师的话不大搭理的孩子。据多方了解，他曾经逃过学，有些看不惯其他同学，老师对待他可要“掂量些”。

第一个月，我便静观，他的表现和我了解到的差不多，成绩平平。我心里思考着该怎么去激励他。听说他以前的作文写得还好，恰好要举行作文竞赛了，我走到他身边，摸着他的脑袋，鼓励着：“豪，你作文写得不错，和他们一样，你也写份关于体育节的文章给我看看，争取入围去参加作文竞赛。”没想到他笑着连连摆手，说：“我不去，我不去！”好像这事与他八竿子打不着。先不要勉强他吧，给他一个宽松的环境。我微笑着撤离了。

一次写字课上，我发现豪的字写得很工整，便有意拿来一张奖卡送到他面前，说：“豪豪，这次你写得真好，我送你一张奖卡。”写字课上我还从未发过奖卡。

“谢谢老师！”他微笑着接了过去。我为之一悦，从点滴入手，努力找出孩子的优点，这不就是激励之门吗？

一次，我们班最好动，又最爱哭鼻子的启上课时通过伟传纸条给豪。这孩子也不令人省心，上课时桌上摆着一系列的小玩意，一会儿摆弄这，一会儿玩弄那，不停歇，自得其乐。作业拖沓，没个学习的正经样。他还是个情感渴求者，要是某某同学不和他玩了，就特伤心，上课都哭鼻子，没心思，因为那件事占据了他的整个身心。 此时，纸条正在伟的手上就被我收缴过来了，豪还不知是怎么回事。课后我把他们三人找到一起聊。启说是因为前一段时间做了一件对不起豪的事，想向豪道歉，可豪说他早忘了。我问豪平时还和启玩吗？豪点头说：“我们经常在一起玩。没生气呀！”他还谈到自己怎么看待同学间应如何相处的：说做人要大气，应多和人交朋友，不能挑拨离间，那些叫某某别和某某玩的人，他是看不起的。我在启面前大大赞赏了一番豪。他有些悦色，但显得比较平静。我拿出奖卡，对豪说：“你的话语很让我感动！你是位大气，胸怀宽广的小男子汉！来，送你一张奖卡。”他微笑着接过去，说：“谢谢老师！”

我拿出一张奖卡对启说：“你能主动向别人认错，很难得，是个待人真诚的好同学，也送你一张奖卡。”启低着头说：“谢谢老师！”

“启，你的优点我很欣赏，我早就看出来了，你是个人才！能告诉我，这次，你有错吗？”启低着头说出了自己的错误。

我抚摸着他的头，说：“能认出自己的不足，就是在超越自我！我相信你会越来越优秀的！”

“老师，那我呢？”豪见我表扬启时那未卜先知的认真样，有些迫不及待了。

“你开朗、大度、朋友多，是位难得的‘将才’！我俩交友的观点很相似，老师很欣赏你！”我注视着他，诚挚地说。豪显得有些激动！大概他没受过这样的称赞吧。

之后，豪上课坐直了，也爱举手发言了，作业做得更认真了！期中考试语文居然获得了全班第二的好成绩！我的心海泛着涟漪。

这次秋游，我故意选豪当小组长，一是想调动他的激情，二是他的人缘好，别人愿意跟他一起玩。我宣布到他时，豪兴奋地嚷了起来。课后他跑过来，兴奋地对我说：“老师，你真有眼光，选我当组长，你算选对了！我已经把秋游的队伍排列，注意事项都做好了！”说着，手差不多搭在我的肩膀上来了。看，多有口才，还把我给表扬了一下。我期待已久的东西在他身上展现出来了。

启这孩子平时做事是有些拖拉，但第三次作文编童话故事，他大受启发，居然写了十几页纸，像写小说似的，且比较生动，同学们都争着来欣赏他的大作呢。我批改后，特意拿来两张奖卡，送到他面前：“很高兴欣赏了你的大作！一篇童话能写这么长，真的很不容易，你是位才子！来，这是给你的小小奖励！期待着你下一篇大作的诞生。如果要你写长，你能写；要你写得合适，你也会写，那作文能力就更强了！因为我们没时间把每篇作文像写小说似的编得那么长，你说呢？”

“嗯！老师，我还想写一篇……”启兴奋谈着他又一篇习作的构思。看着他兴奋的样子，我真高兴，启的学习劲头上来了！

“好的，加油吧！”我抚摸着他的头鼓励着。

对待这两孩子，我更加细心了：坐得端正，我表扬他们；作业做得好，我马上发奖卡……总之，逮住一切机会奖励他们。渐渐的，启爱学习了，豪更是跻身优等生之列了。他们各方面也能跟上同学们的步伐了。

我想，奖卡，发放的是关注，是激励，尤其是对后进生的关注与激励。我们要面向全体，要教育好每个孩子，决不能让有差异的孩子落下队伍。

二、奖卡，发放的是平等，是信任

每个星期一，我都让正、副中队长预先给每位同学发七张奖卡。在开学初的班会上，我是这样说的：“同学们，老师相信你们都想为自己争光，为班级争光，都会把蕴藏在自己内心的最好的东西展现出来，都会充分发挥自己的潜能努力地为我们的班集体发一份光，献一份热。所以，老师有一个想法：每人预先发七张奖卡，这意味着我相信大家这个星期的每一天都会表现得很优秀。有信心的请举手！”全班同学都笔直地举起了自己的小手。

“老师，万一我们犯错误了怎么办？”有同学问道。

我微笑着说：“犯点小错误是正常的。谁不犯错误呢？国家主席也难免犯错误，因为我们都有疏忽的时候。犯错误不可怕，只要我们改正了就行。按照我们订立的制度，如果你出了错，被扣了分，别泄气，我们还有奖励制度，如：主动环保，捡了垃圾啦，帮助了老师或同学啦，成绩有了进步啦，作业得了大拇指啦，等等，都会给你加分，扣的分不就挣回来了吗？加了一分，就奖励一张奖卡。只要我们细心一些，尽量做到不被扣分；有志气些，多挣分，越来越优秀的你会光彩照人的！‘育英骄傲人物’会向你招手微笑的！”

孩子们脸上露出了微笑，有的竟握起了小拳头，信心百倍的样子。

每个星期一，一下拿到七张奖卡，孩子们都兴奋不已。每天课外休息时间，都能看到我们四（1）班的孩子拿着袋子，主动在校园内捡垃圾的情形。

展开全文阅读

人是有个性差异的，我们不能只奖励优秀生，还应面向全体，发扬公平、平等的作风，相信每个孩子都是优秀的。

我想，这时的奖卡发放的是平等，是信任。

三、奖卡，发放的是鼓励，是期待

我常对孩子们说，我最爱发的是进步奖，只要有进步，就意味着你在超越着自己，一个能不断超越自己的人永远是胜利者。

孩子成绩进步了，我乐意发奖卡，哪怕你从五十多分考到六十分，这也是进步，而且是质的飞跃，因为经过你的努力，成绩由不及格进展到及格这一档了。这是脱胎换骨的进展，能不让人高兴吗？一张小小的奖卡，孩子收获的不仅是老师的奖励，还是认可，是兴奋，是激动，是动力，是老师的期待。孩子从此会信心倍增，会朝着更高的目标而努力。

早读课上，谁背诵了当天讲的课文或指定的课文中的精彩段落，奖励一张奖卡；谁超前背诵了一篇课文或其中的精彩段落，奖励两张奖卡。于是，同学们背书的劲头十足，因为他们感受到了来自老师的鼓励。

谁的桌面比以前干净了，抽屉比以前整洁了，我发放奖卡。我班的女同学玉也爱摆弄些小玩意，桌子上老放些纸折的东西或是一些女孩爱玩的小物品，不善收拾，总是等着老师催来了才不情愿地收捡起来。一天，我宣布：“给大家一天的时间准备，我抽查，谁的桌面干净，抽屉整洁，我奖励奖卡。”第二天早上，我惊喜的发现，玉的桌上没东西了，打开她的抽屉，非常整洁。我赶紧送给她一张奖卡，说：“你们看，玉一下子进步了，桌上没东西了，桌内也整洁了，真令人刮目相看哟！”玉笑得很是灿烂。我相信，有了好的开端后，她会逐渐学会整理自己的物品的，她的自理能力会逐步提升的，因为她亲身体会到了整理物品不难，更何况，背后有老师默默地期待。

我有个这样的设想：每一周末，请值日班长对照班务日志，从个人得分上纵向评比下，看谁在进步，谁的好事做得多，谁的分一次比一次扣得少，均给以精神上的奖卡奖励与适当的物质奖励。这是综合性的个人纵向评比，能凸显孩子的一周表现，看出孩子的变化。这种评比，不与他人横向比较，孩子没有压力，所以更能激发他们的进取心，激励他们争取在各方面都表现得优秀。

我想，这时的奖卡，发放的是鼓励，是期待。

小奖卡，用心做了，就有大作为。