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六年级班主任论文
换个角度看后进生 班主任工作论文(六年级)
热爱一个学生,就等于塑造一个学生;厌弃一个学生,无异于毁坏一个学生。热爱学生,不仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题的后进生。正因其差,因其问题多,才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
五年级开学时,学校把村上的基点校合并到了中心校,我接手了一个貌不惊人,言不出众的孩子小军,听送他到班的基点校老师介绍,此生好吃、懒惰、成绩差,可以列入“忽视”之列。
一段时间的相处下来,的确发现了小军的不少缺点。
他好吃、好玩。因家离校远,中午的午饭应该是在学校吃的,他却把家长给的饭钱拿去买毫无营养可言的麻辣零食香嘴巴,甚至把饭钱拿去买小玩具或投机取巧——抽奖。
他不爱学习。大多数的学习日子,他能在同学们琅琅的书声中,激烈地争讨声中,奋笔疾书的刷刷声中,以及老师们喋喋不休地教导声中,安然地趴在自己的领地上——课桌,酣然入梦,哈喇子流得老长。
他成绩差。语文听写老是不及格,数学题差不多全错。
他在道德上也出现了问题。他老是光顾校外的小卖部,总是抵挡不住零食、玩具的诱惑而赊帐,有一次甚至自己打开了货柜“拿”走了一个玩具充电器。
然而即使是这样一个“劣迹斑斑”的孩子,他也有鲜为人知的另一面,他坚强、执着。父母长年外出打工,他自己照顾自己;家离学校七八里路,即便下雨天迟到了,他仍然赶往学校,踏着满脚的黄泥走进教室。他还好表现自己,班里大凡小事他都喜欢插上一手。他同样渴望得到老师的重视,同学们的肯定,劳动特别积极。
面对这样的“问题学生”我该如何进行引导呢?
机会终于来了,学校搞艺术特色学校验收,每个班都要求出高质量的手工作品,我们班通过集体商议决定以“节能减排,变废为宝”为主题,但做什么作品呢?我扫视了一下全班同学,忽然发现角落里高高举起的一只小手,居然是小军。我很诧异,但还是请他起来说说他的想法,全班同学的目光也被他吸引了过去。只见他很享受大家的“注目礼”慢吞吞地站起来说:“我可以用矿泉水瓶盖做军棋,象棋。”“的确是一个不错的创意!行,那你就负责这个作品,有需要帮助的话直接告诉班长。”小军没有想到我会当着全班同学的面大大肯定他的想法,惊喜出现在他的眼睛里。那一段时间他是铆足了劲儿,一头扎在美术室里认认真真地设计棋盘,打磨棋子。他还毛遂自荐指导美术室里低年级的同学做作品。
看着小军忙碌的身影,我想,也许这次活动能使他找回自信。以前心理、生理、人格尚未成熟的小军老是处在失败的阴影中,他永远看不到阳光。而此次活动的成就感满足了小军自我实现的需要,使他产生良好的情感体验。我应该抓住这次教育契机,强化小军追求“展现自我”的心理动机,多给他创造表现机会和条件,让别的同学更加全面地认识他,悦纳他。同时也让他在与同学们多维互动的时空里张扬自己的个性,矫正自己的不足。
以后的教学活动中,我对小军的关注更多了,只要上课时他举起手,我们总会把第一个答问的机会给他,他答对了,全班同学会自发地为他鼓掌。在一次又一次的肯定中,他慢慢地改正了自已身上的一些缺点。上课时睡觉的时候少了;听写时对的词语多了;晚间的家庭作业也能试着做一部分;并且主动地担负起打扫我班公区的重任;和同学交往时少了自卑,多了几许自信。此时我想到了《现代教育理论》中的几句话:每一个儿童都是一个独立的世界。我们的教育就是要发掘每一个人的潜能,使其发挥各自的优势,达到“物尽其才,人尽其力”的理想目标。因此我们的教师要有伯乐之能,识千里马。也许对我们教师来说,对后进的孩子不经意的肯定,在这些孩子看来却是对他莫大的尊重和鼓励,从而使他们向着良性方向发展。
时间过得飞快,一转眼小军即将毕业,毕业纪念册上,小军写下了自己的梦想“当航天员”,并且写下了这样的祝福“祝我的朋友成绩天天向上,身体健康,快乐成长。”读着这样朴实的话语,我仿佛双看到小军那张自信的笑脸,只有我们做老师的认识到孩子是千差万别的,不可能完全一样,有的学生会乖巧些,听话一些,也有的学生可能就比较淘气。换一个角度,看到这种差别,才能对每个孩子给予不同的要求,而不是整齐划一,千篇一律,也才能针对每个孩子的不同特点给予尊重。让这些有“问题”的孩子不灰心,在等待和帮助中让他们快乐的成长。
“没有天生的差生,只有天生有差异的学生”,这已是教育工作者的共识。我想既然学生在个体上有差异,那么在学习成绩的差异也就是十分自然的事了。小军的毕业成绩虽然还没达到我们人为划定的“优生线”,但是他通过自己的努力也由原来的“不合格”转变为“合格”,并且他在学习之外的能力却是不容忽视的。只要我们做老师的,多给这样的孩子一些关注,更多地爱护他们的自尊心、培养他们的自爱心、增强他们的自信心,让他们感觉到学校是一个快乐的地方,老师是一群可以信赖的朋友,同样会发现他们身上的“闪光点”,他们身上同样不缺少美。亲爱的同仁们,我们应该记住这些话:每一朵花都有盛开的理由,当我们从花枝下经过时,请自觉地低头,不要莽撞地撞落一朵花。
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