邹素静

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”今天黄老师执教的《草房子》导读课始终以激发学生的阅读兴趣为教学目标，课堂非常精彩，让我受益匪浅。

导入时，黄老师时，黄老师出示：“鸡、鸭、鹅、蛋”几个字，老师问：“这些东西你们 你们都在哪里见过”，学生回答回答非常活跃。接着老师马上问: “你在学校里见过吗？今天老师带你们到学校里看看。”这里就引发了学生浓厚的兴趣，使学生有种想进这所学校的冲动。

黄老师选取有趣的人物及事例来为读整本书打开一扇窗。当黄老师出示书面介绍各个人物后问学生：“如果让你选，你最想先知道谁的故事？”学生几乎都选“秃鹤”，说明“秃鹤”已引起学生的兴趣，黄老师抓住这个时机让学生读有关他的事。“秃鹤”这个人物有趣，那他的“生姜擦头”更有意。接着老师向学生们选取介绍了有关书中主人公桑桑的两个有趣的事例，结合故事谈感受：谈感受：桑桑做了什么事？结果怎样？你觉得桑桑是个怎样的孩子？极大地调动了学生的学习积极性。

本堂课老师有好几处设置悬念，激发阅读兴趣，形成阅读期待。第一处在学完“秃鹤”时：“你想问什么？让我们走进《草房子》寻找答案。”第二处是黄老师讲完桑桑因怪病而模样发生变化。最后等待桑桑的到底是失去年轻的生命还是回来呢？答案就在《草房子》里等我们去寻找。黄老师结语时课件出示一段话后说“老师在草房子里等着你，等着与你们相约 ，更是激发了学生对这部书的好奇心与兴趣。这是黄老师课堂的成功之处，导读的目的不仅在于帮助孩子们把握好读书的方向，更是激发读者对此书的兴趣，甚至是一种迫不及待想去翻阅的冲动。

最后，我想说：黄老师的这堂课，让学生走进《草房子》，也走进了阅读。