深圳六约学校 王莹莹

设计理念：

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。”本教学设计按“读——赏——仿——创”四个环节设计。在课前“我爱读诗”板块中，通过美读美诵感知儿童诗的美，奠定喜爱儿童诗的感情基础，再交流感悟，鼓励学生谈自己对儿童诗的理解和认识；接着在“我会想象”板块中，通过富有童趣的童诗范例感知想象力的奇妙，对诗中比喻、拟人、排比、假设等艺术手法有初步的了解，再通过个人发言和小组合作进行直接想象和间接想象。有了想象的翅膀，在最后一个板块“我能写诗”学生通过儿童诗补白练习，思维的火花已经产生，为进一步创作铺一个台阶，消除学生对诗歌创作的畏难情绪。最后在轻松的音乐中，给学生充分的自由创作的时间，写好后同学交流，教师点评，培养血色很难干富有创意地表述自己所想所感的能力，初步感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点。

学习目标：

1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点。

2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力，引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法。

教学重难点：

培养学生丰富的想象能力，学会在生活中寻找创作的素材，谈谈自己的梦想，鼓励学生写出童心童趣。

教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时

教学流程：

一、我爱读诗

1、儿童是天生的诗人，今天我们先分享几首童诗吧。

《跌倒》《生活的色彩是爱》《《我想》……（多种形式朗读）

2、谈话巧导入：我们在诗海徜徉，我们在诗海拾贝，和美丽的儿童诗相遇，真幸福啊！大家既爱读诗，又会读诗，欣赏了这些诗，你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同？（指名回答）

3、总结并板书:儿童诗语言精练，有着丰富的想象，充满童真和童趣，读起来还琅琅上口。学习的最高境界是学以致用，下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧，看看哪首诗更有童诗的味道。

4、出示两首诗：

A 白云

星期日下午，我做完功课，到郊外散步。

看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，

好象棉花糖。我的手没天那么高，不然

就把那些棉花糖都拿下来吃。

B 白云

好多的棉花糖啊！

谁把它举得那样高？

叫人看到却让人尝不到

比较上面这两首诗，读一读，你更喜欢哪一首？为什么？

5、（指名回答）教师随机归纳：诗句简短而意义丰富；诗要分行；诗的韵律感、节奏感较强；诗需要更多的想象，散文较直接。

6、第二首更有诗的味道，那什么叫诗的味道呢？

投影出示：

所谓诗的味道：读了你的诗，让人觉得很美或很有趣，不经意地为之会心微笑，内心产生共鸣。

【设计意图：我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想象的闸门，步入多彩的想象世界。回顾学过的童诗，从熟悉处入手，旨在缩小创作跨度台阶，以儿童诗为兴趣支点，叩击诗歌王国的大门，提高对诗歌的鉴赏能力。】

二、我会想象

1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢？那就要：有丰富的想象力，鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托。依托些什么呢？（课件出示：通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法。）

2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法。

A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法；

B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法；

C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法

D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干

依托了（假设）的艺术手法

3、有了这样是一些依托，想象的翅膀就能够飞得更高更远了。想写好儿童诗其实也不难，只要掌握一个小秘密，就能写出最美的儿童诗来，那就是拥有丰富的想象。下面我们就先来练习测测大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你联想到了什么?（学生先在小组讨论，再举手发言）

4、（课件出示：小草、花朵、大树、萤火虫的图片）请你来开动脑筋，大胆地想象吧，看到这些图片你想到了什么?紧接着又想到了什么?（先选择图片中的一种事物，各小组内合作，把本组成员想象的内容写在花瓣上。）

5、能说说你是怎么进行层层想象的吗?（小组代表上台在太阳花瓣处板贴花瓣，组成两朵太阳花，并说说本组合作想象的过程。）

【设计意图：这一个环节巧在用童诗的生动带学生入境，又让学生通过比喻等依托方式说感受，其实就在进行诗歌创作的第一步，小组合作想象这个环节巧在让学生自己去深入比较和探究，悟到诗歌创作中语言的特点：含蓄、凝练，培养了学生的想象力。】

三、我能写诗

1、学会了最关键的是要用我们的想象写出优美的诗歌来，那才是真本事。下面我们进行一些补白练习，把空填写完整，你就会发现：其实，每个练习就是一首优美的儿童诗。课件出示：

梦

花儿的梦是红的，/____的梦是绿的，/露珠的梦是____，/娃娃的梦是____

梦想是什么

梦想是什么？/梦想是美丽的小花，/只要有雨水滋润，/它就会________。

梦想是什么？/梦想是一朵蒲公英，/只要有风吹过，/它会___________。

梦想是什么？/梦想是金灿灿的阳光，/只要心中有__，/梦想就________。

2、课件出示：

写诗的要点：1.要写出美丽的想象。2.要加入情感。3.要分行。

3、今天我们就以“梦”为主题，找到你梦想中的奇特点，在梦想中要包含美好；在梦想中学会蕴藏力量。

（同学们伴着音乐《雪之梦》动笔创作）

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【设计意图：“儿童诗补白”引发思维灵感，拓展想象的空间，促进学生创造力的发展，这个环节通过配乐创作，激发了学生创作的冲动，赋予了美好的情感享受。“现场创作”正如水到渠成，言为心声，学生的想象力和创造力被启发出来，提笔写诗。在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来。】

四、交流总结

1、推敲字句是否贴切。

2、语言是否精炼有诗味（教师可先作示范）

3、现场评改学生诗歌：学生朗读修改自己的诗作并朗读修改后的诗作。

4、总结：让我们用一位小诗人的诗结束今天的学习：

诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年的喜怒哀乐/诗是一艘载着理想的小船/帮我们悠悠驶向文学的大海！

【设计意图：通过讨论交流，初步尝试鉴赏诗歌等学习方式，发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想象力和创造力。】

五、作业设计

1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑，成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》。

2、在课外阅读活动中搜集儿童诗，诵读尝试加上自己的理解或评价。

【设计意图：儿童诗创作的秘密只有一个：那就是拥有丰富的想象力，只要通过大量积累语言，放飞想象的翅膀，就一定能写出优秀的儿童诗的。】

本课配套视频实录见：http://www.ruiwen.com/xiao/sucai/1394.htm

自我评析——

1. 积累童诗 激发童趣

美学大师宗白华说过：“有诗的人生一定会多一点精彩。”我们不可忽略孩子惊人的记忆力，俗话说，少年之记，如石上之刻；这个时期，他们的吸收能力像海绵一样强大，给他们经典，他们就会吸收于内心深处，随着年龄增长，经典之精髓就会慢慢地在他们身上发酵，在积累中孩子的诗泉已经开启，他们在不知不觉中编织着诗歌，编织着梦想。

2. 创作童诗 润泽心灵

老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”那种奇妙灵动、润物无声的自如状态，是需要长期的自我思考和打磨才能慢慢出来的高境界啊。所以童诗教学要重实质，不可肤浅，不可形式。当孩子们有了留心观察的习惯，他们会用一颗明敏的童心，去寻找生活中的真、善、美、慧！

附：金苗诗苑第五期诗集《美丽的童诗美丽的梦》两首

梦

金苗诗苑 刘茹萍

发表于《特区教育》

蝴蝶停在花朵上，

她问花朵：

你是世界上最小的花吗？

花朵点点头回答，

尽管我很小，

但是我有一个

——彩色的梦。

花朵挥挥手，

它问蝴蝶，

你是世界上最小的蝴蝶吗？

蝴蝶也点点头回答，

尽管我很小，

但我有一个

——高飞的梦。

啊！

彩色的梦，

高飞的梦，

一个有理想的追求者，

你还能说他小吗？

梦是什么

六约学校六（2）班 戴莹莹

妈妈，梦是什么？

如山谷一般幽暗

如天空一样湛蓝

妈妈，梦是什么？

妈妈，梦是什么？

如小草一样嫩绿

如露珠一样晶莹

妈妈，梦是什么？

孩子，梦

既不是如山谷一般幽暗

也不是如天空一样湛蓝

孩子，梦是希望

如果你放飞它

那成功就会离你很近！