教学内容:

　　　1、学习生字，指导书写。

　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点:

　　　　掌握生字的音、形、义，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点:

　　　　体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

　　教具准备:

　　　　生字卡、教学课件

　　教学过程:

　　一、谈话激趣，引领导入

　　　1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？

　　　2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）

　　二、读解诗意，感受诗的语言美

　　　1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）

　　　2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。

　　　　讨论：

　　　　这首诗描写了西湖怎样的景象？西湖的美使诗人联想到什么？西湖与西子有什么相同之处，让诗人产生如此的联想？

　　　　诗中有没有写到人的活动？你从哪里知道？

　　三、理解诗人，感悟诗情之美

　　　1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？

　　　　介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。

　　　　听了这些，你觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个“喜爱”能概括得了吗？可以用什么词来描述苏轼对杭州，对西湖的深情？

　　　2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

　　四、展开想象，体会诗的意境美

　　　　过渡：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请听老师朗诵，闭上眼睛想象，你眼前出现了怎样的画面。

　　　1、配乐朗诵，学生听后讨论。

　　　　　请用你最美的语言把你的所想表达出来。

　　　　　晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？请用最简洁的词语表达出来。

　　　　　让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。

　　　2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。

　　　3、学到这里，你们有没有什么疑问？老师有个疑问一直想不明白，现在请你帮我解答。西湖美景甚多，为何诗人独写山色，独写水光？

　　　　　诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。因此西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海，这最是文化的魅力。

　　五、拓展学习，感受诗的魅力

　　　1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。

　　　　　六月二十七日望湖楼上醉书

　　　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

　　　　卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

　　　　饮湖上初晴后雨（其一）

　　　　朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

　　　　此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

　　　2、总结：

　　　　　苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

　　六、作业：（任选一题）

　　　1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。

　　　2、写一篇学习本课的感想。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　西湖　　　　西子

　　　　　　　　饮湖上初晴后雨　　　水光潋滟　　浓抹　　　总相宜

　　　　　　　　　　　　　　　　　　山色空蒙　　淡妆