【设计理念】

　　1.以读为主,读中品味。

　　阅读是学生个性化的行为,不能以老师分析代替学生阅读实践。因此,教学本文时,教师的讲只能是引导,启发,指出思考方向。学生则在探究中获得知识。

　　2.入景想象,会文悟情。

　　语言是抽象的。我们要在语言实践中培养学生语感。教学中,老师创设情景,再现语言环境,学生自演角色,语言激活学生思维,学生如临其境,理解感悟。

　　【教学目标】

　　1.掌握本课生字词。

　　2.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思。

　　3.了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。

　　【教学重难点】

　　1.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思。

　　2.了解课文内容，知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。

　　3.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1.板题,读题，看题你想知道什么?

　　2.自由读文,读文后你知道什么?

　　3.学生交流:本文写了徐小时候哪两件事?

　　4.自学生字词。

　　5.找出不懂的字、词,句作记号。

　　第二课时

　　1.出示生字卡，学生开火车读。

　　2.学1—3自然段:学生读文，思考?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出办法吗?徐想出来了吗?什么办法?

　　3.学4—5自然段，指名学生读文。思考:

　　徐爷爷提出问题，大家反应怎样?徐文长反应怎样?

　　他怎样做?找出写徐文长的话，读一读。

　　理解“轻轻巧巧”。说说徐文长怎样过桥?

　　找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。

　　讨论:他的过桥办法好在哪?指名说说。

　　4.学第6自然段:齐读,思考:

　　他过桥后,孩子,伯父各表现怎样?

　　表演“拍手叫好”的情景。

　　伯父的礼物是什么?孩子们看到后，心情怎样?

　　拿伯父的礼物容易吗?从哪看出来？

　　孩子们没想出办法，徐想出什么办法?这个办法好在哪?

　　5.合作探究，拓展延伸。

　　你还能想出办法拿到礼物吗?

　　为什么徐能想出办法，而其他孩子想不出办法?

　　6.总结。

　　板书设计:

　　聪明的徐文长

　　过桥取物

　　仔细思考善于动脑