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教学设计
第4册教学设计
鄂教版第4册教学设计
《竹石》教学设计 (鄂教版二年级下册)
学习目标:
1.会认生字:破磨击尔南。
2.正确流利地朗读课文,学习古诗。
了解课文内容,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学重点:
认识生字,诵读古诗。
教学难点:
感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学准备:
1、课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句
2、小黑板或课件
教学过程:
一、导入:
1 简介作者:郑燮,他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)
(1)江苏兴化人,扬州八大怪之一
(2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”)
(3)早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱)
2 郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。板书:竹石
二、学习古诗
1 学生自学古诗。读准字音,读顺诗句。
2 全班集体正音。
3 教师吟诗,学生思考古诗是写竹,还是写石?
4 小组讨论。
反馈:抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?
“咬”:像用牙齿咬住一样,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格
立:站立,扎根。破岩:风化的岩石。磨:磨难。坚劲:坚定,强劲。尔:那。任:任凭。
5 说说这首诗的意思。
青竹抱住青山一直都不放松,
原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。
经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁,
任凭你地东西南北的狂风。
三、诵读古诗,体验情感。
1 诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗,体味诗人写竹,是写什么?(板书:咏物明志)
(借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。)
2 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)
3 你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?
四、课外拓展
1 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!
典故:宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句:
王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。翠色落波深,虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
五、巩固
要求默写《竹石》,也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
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