【案例背景】

反思型校本教研活动当代学者熊川武教授定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使之成为学者型教师的过程。简单的讲反思型校本教研活动就是教师专业成长过程等于教师教学经验积累加上教学反思的过程。

【案例描述】

本次小学体育组反思型校本教研活动牢固树立“课题引领教师专业成长”的思想，以促进学生发展为根本宗旨，以提高教学质量为最终目的。根据学校统筹安排，在市教研室专家的指导下, 结合新课程的教学理念，从现行新课程教材中选择一节课----《篮球》作为载体，由钟恒炳老师承担执教任务,洪士嘉、陆士权等四位老师共同参与，经历了“选定课题——设计学案——一课多试”的基本历程，采取了“同伴互助——专家引领——教学反思——行动跟进”的教学策略。

一、课题的确定：为何选择水平三《篮球》作为本次教研活动的课题？

首先，我们认为：无论选择哪一课题，必须有利于体现我校“体验学习”核心思想，即让学生参与体验和实践，在体验中发现问题、讨论问题、解决问题，学生在这一过程中学会倾听、学会感悟、学会妥协、学会共享；在精心设计的体验平台中让学生自己来生成、建构起自己的知识。篮球活动与其他各项体育活动相比较，学生在原有运动水平和外界事物的影响下，更加具有参与体验和实践的主动性，更能体现“体验学习”的思想。

第二，根据新课程教学理念,体育教学的目的是为了培养学生的终身体育意识和激发学生的学习兴趣。篮球活动一方面在人的成长过程中更有利于体育意识的培养，另一方面此项活动社会基础较好，课外、假期中经常可以看到三五群的孩子、成人在进行活动，学生在参与、观看此比赛时需要这方面的知识。篮球教材的选择比较能激发学生学习兴趣，体现课程教学的理念。

第三，从学生的身心发展规律来看，选择篮球来进行课堂教学比较符合学生的身心特点。水平三（五年级）的学生已经初步懂得一点篮球知识，身体也开始长高、长壮，他们乐于、向往篮球运动。

最后，从篮球运动的体育运动和课程教学价值来看，此项活动能发展学生的全面的身体素质，培养学生的各项社会适应能力和意志品质。

二、“一课多试”的过程。（包括：原行为、新设计、新行为三个阶段）

1、原行为阶段：由上课教师本人根据自己对教材的理解和原有教学经验进行设计，作第一次试课。课的设计和理由为：

（1）激情导入，引发学生学习的兴趣。课的开始利用学生喜爱的篮球明星的精彩挂图和表演，引导学生向明星们学习，积极自主地开展篮球基本技能的练习。学生们在“星”的影响下，在“无限制”的条件下，学习兴趣得到极大的激发。同时各项篮球基本活动的开展也充分地活跃了学生的身心。

（2）教师引导，切入学习主题。学生在偶像的影响下，教师有目的地引导学生进行原地运球、左右手交换运球、行进间直线运球等多项运球的练习来巩固知识与技能。根据学生的年龄特征教师在引导的过程中，应关注学生的情感状态，让学生做适当的展示与表演，给学生表扬与鼓励，增强学生学习的自信心。

（3）教学设疑，传授技能。如果在比赛中有人挡住了你运球的路线时你该怎么办呢？学生思考，教师开始引导学生进行曲线运球的练习。通过教师的精彩表演与学生的仔细观察，学生以小组为单元为进行曲线运球的尝试与探究练习，教师巡视帮助学生解决碰到的困难。运球过障碍与曲线运球的运用，这两个练习的开展把曲线运球的课堂教学推向高潮。

（4）篮球游戏，培养学生的综合能力。课堂教学中，我还安排了角篮球这一游戏。组织学生综合运用本单元学习的各项篮球技能，培养学生社会适应能力和各种情感，提高学生的心理健康水平。

（5）课的结尾，用篮球放松操来进行放松活动，使学生的身心得到恢复，加上教师，自我和同伴的相互评价，肯定学生学习的成果。

2、新设计阶段：自我反思，找出差距，调整原教学设计，产生新方案的阶段

（1）同伴帮助、讨论：①把握课堂教学过程中各环节的时间分配问题，如设计的教学内容是为达成教学目标的环节应多用一些时间；一些为激发学生学习兴趣的环节，如学生的自主玩球时间可以少化一些。②优化教学环境，合理布置学习场地，提高学生的练习密度方面值得探讨。③学生练习过程中的交往，培养学生的社会适应能力的环节设置应加强，以便更好地突出新课程的教学理念。④在体育课堂教学中应特出强调学生的安全性教育，学生的身心健康方面，在课堂教学中应重点关注，力求消除体育课堂教学中的安全隐患。

（2）专家（慈溪市教研室体育教研员邹旭铝老师）的引领：①课堂教学中教师应注意多多使用激励性的语言，调动学生学习的积极性。②每个活动环节应加强学生的规则意识教育。③部分教学环节，如游戏《角篮球》对教学目标的达成是否能起到效果应值得探讨。

（3）自我反思，对原教学设计作出调整并进行第二次试课。

①教学环节的调整与理由：删除课堂导入时使用的“利用学生喜爱的篮球明星的精彩挂图和表演，引导学生向明星们学习，积极自主地开展篮球基本技能的练习”为“持球钻山洞游戏”。理由：“篮球明星”对学生的榜样示范作用不大，有好多学生不太了解这些明星，教师在激情，学生的反应欠强烈，没有起到榜样示范的效果。同时与体育课堂教学原则“教师应精讲，学生应多练”相悖，与新课程教学理念“关注学生的个别差异，让每个学生都受益”相符。游戏《角篮球》的练习方法与规则，已与篮球比赛规则相符，学生在进行游戏时由于不熟悉规则，出现了很多次争议和规则模糊的情况。将《角篮球》改为曲线运球接投竹筐篮。理由：学生的技能与规则形成应是一个循序渐进的过程，水平三的学生进行综合性游戏规则意识还不够强，有时为了自己的利益违反规则事情经常发生。投竹筐篮游戏能充分体验新课程“关注学生的个别差异；激发学生学习兴趣”等理念。

②精心设计每一个环节的教学语言，注重学生的“亲身体验”，让学生在实践活动中去获得知识、技能，找到问题的答案。

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③教学环境的改换。第一次试课地点安排在学校新建体育馆，由于五（4）班学生没有见过如此漂亮的环境，当老师宣布分小组进行已掌握篮球技能的练习时，8个组的学生全被那漂亮的篮球架吸引了，都挤在一块儿进行投篮练习，于是场面一片混乱（分析：学生的年龄特征的问题）。同时本堂课学生人手一球进行运球练习，球撞击地板的声音对学生的健康成长不利，第二次试教改换环境至室外篮球场。

3、新行为阶段：再次自我反思，化为自己的教学理念，形成有效教学策略，体现新行为的阶段。

（1）第二次试教后经过同伴的讨论，确定各个教学环节，并对各环节进行加工调正。如规定学生的活动区域和队列队形的调动方法。注意学生的年龄特征，进行自主练习、探究练习时教师应加强引导。

（2）形成了以下有效的教学策略：①利用体验学习教学法的策略。“体验学习”简单地说，就是“让学生通过自己的实践去认识和获得属于自己的知识”。同时可以用“让孩子在亲身体验中学习”来概括“体验学习”的主题思想，它强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教育全过程，通过自身的实践体验去获取知识。本课的教学过程推行实践为主，体验为主的教学策略，在每个教学环节中都有体现。②小组合作学习的教学策略。本课教学以小组合作学习、探究学习为主要方式，学生在固定的团体内互相帮助、合作交流学习知识、形成各种能力。③评价与体验相结合的教学策略。本课教学在每个环节的结尾都安排了组内的相互评价内容，从课堂评价来看学生学习的结果，体验学习的有效性。

【反思】

1、对校本教研做法的体会。反思型校本教研活动的开展，通过“同伴互助——专家引领——教学反思——行动跟进”的教学策略，有利于提高教师把握教材和对教材内容进行深刻的挖掘的能力，设计创造出更合理更科学的教学方案应用于教学实践。有利于提高教师的教学水平，通过“一课多试”可以促进了教师教育经验的积累和业务水平的提高。对于受教育者，更是在“完美”的教学设计和实践中体验了活动的乐趣。

2、对教师专业成长的体会和一些还在思考的问题。

（1）本次活动的开展使执教者本人及教研组内参与活动的所有成员都受益非浅。在同伴互助和专家引领下，为执教者提供了教学的范例。正如评课时大伙掏出的心理话：专家和同伴的一些建议和活动的设计方法必将影响我们以后的教学生活。

（2）本次活动后还在思考的一些问题：①在课的引入过程中能否把教师引导学生讲的一句“请跟我起大声喊：我爱篮球”放到课的结尾。在课后小结时，让学生发自内心地喊出来。②在教学环节“玩球练习”时，能否给学生一定的时间进行展示。