一、教材分析及设计思路

　　　　本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。

　　　　《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

　　二、学情分析

　　　　对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

　　三、教学目标

　　　1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

　　　2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

　　四、教学过程

　　(一)回顾导入，进入故事情境

　　　　谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）

　　　　［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］

　　(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情

　　　1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

　　　2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

　　　3.分角色朗读，读出老人的感受。

　　(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情

　　　1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

　　　　次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

　　　　学生可能会问：

　　　　（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

　　　　（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

　　　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

　　　　确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。

　　　　［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］

　　　2.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

　　　（1）分角色朗读前两次对话。

　　　　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

　　　　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）

　　　（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。

　　　　　［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］

　　　3.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

　　　　（1）分角色朗读。

　　　　（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

　　　　（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

　　　　　　①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

　　　　　　②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）

　　　　　［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］

　　　　　　在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

　　　　　［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］

　　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

　　　　　　激情、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。

　　　（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

　　　　　师可指名读、范读、激情引读，在读中体会。

　　　　　［通过激情澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］

　　　（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

　　　　　父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）

　　　（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

　　　4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

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　　(四)联系实际，激情导行

　　　　1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

　　　　2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

　　(五)作业

　　　　1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

　　　　2.小组合作，完成调查报告。

　　　　　　压岁钱使用情况调查

　　　　　　组员原来怎么使用学这一课后有

　　　　　　什么改变改变的原因

　　　　　　（或不改变的原因）

　　五、教学反思

　　(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法

　　在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

　　(二)角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　(四)对于积累的点滴之我见

　　学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。