[教学目标]

1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。

2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。

3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。

[教学重、难点]

重点：感悟叔叔说的话所蕴含的道理。

难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。

【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。

同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。

板书课题，学生齐读课题。

2、出示自学提纲。自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

A、检查下列词语的读音。

跋涉惬意深谙甩出诱饵鼓励塞到手里 若无其事 欣喜若狂 慢条斯理 功亏一篑意味深长 自吹自擂

注意听学生读字、词的发音，相机正音。

B、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。

深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。

暗忖：心理暗暗地想。

若无其事：装作没发生什么事一样。

欣喜若狂：高兴得不得了。

意味深长：话语含意深远。

慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。

自吹自擂：自己吹嘘自己。

C、仔细默读课文，大致把握课文内容。

（1）学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，简述课文内容。

（2）引导学生感悟课文谋篇布局上的特点。课文按“总—分—总”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整。

(3)出示：在鱼儿尚未被钓上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。反复朗读。提问；作者为什么会有这样的感受呢？（引出下文）

　二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。

默读课文，用笔画出作者钓不到鱼的原因，在旁边写上批注。

2、品读感悟，美读升华。

（1）自由读第2~5段，说说这几段主要写了什么内容。

①这几段主要写了钓鱼的时间，当时的怡人景色和钓鱼的经过。

②提问：第2段介绍钓鱼的时间和怡人的景色是哪些句子？找出来读一读。

“那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。”

A、引导学生理解这段话中的词语：

惬意：快意，舒适。

苍翠欲滴：绿色非常饱和，像要滴出来似的。

B、这段景色描写的话，写了许多景物，把当时的环境形象地展现了出来，有绿树、有阳光、有阴影、有鲜花、有鸟儿的欢叫，可谓形、声、色都作了描绘。闭上眼睛想，你仿佛看到了一幅怎样的画面？把你看到的、想到的带入你的朗读？

C、作者这样写，表达出当时的心情怎样？表达出当时作者的兴奋与愉悦。

D、请学生带着兴奋愉悦的感情读读这段环境描写。并体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。

（2）在钓鱼的过程中，作者究竟经历了那些情感的变化呢？自由读课文，用线画出来。

A、引导学生抓住以下词语和句子了解钓鱼的经过和人物情感的变化。眼巴巴——大为失望——恳求叔叔——满脸沮丧

B、出示：“我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线……眼巴巴地等候鱼儿来咬食。（抱有极大希望钓鱼。）好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。（希望变成了失望。）”

①作者在钓鱼时仅仅是鱼竿在动吗？更是什么在动？

②把你的理解带进去读。

③作者此时钓不上鱼的原因是什么？

④带着你的理解再读最后一句话。

C、出示“忽然，鱼漂消失得无影无踪了……空空如也。

①当鱼漂消失的时候，作者心里在暗忖，他还在暗忖什么？

②带着你的感受再读。

③作者此时钓不上鱼的原因是什么？

④带着你的理解再读最后一句话。

D、于是“我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。”（无奈下的求助。）

E、“我掉转头，欣喜若狂地喊道：‘我钓到了一条！’‘还没有哩。’叔叔慢条斯理地说。”（一有动静“我”激动不已。）

①欣喜若狂是什么意思？带着这种心情再读。

②作者看到一条逗人爱的小狗鱼在璀璨的阳光下活蹦乱跳，心里便会怎样想呢？把这种理解带进去读。

③作者此时钓不上鱼的原因是什么？

④带着你的理解再读最后一句话。

F、“我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。”（非常气馁，并为鱼儿逃走和自己的盲目吹嘘而沮丧。）

①沮丧是什么意思？带着这种心情再读。

②体会作者此时的心情，作者在想什么？带进去读。

③作者此时钓不上鱼的原因是什么？

④带着你的理解再读最后一句话。

G、思考：作者为什么有这样的感情变化？引导学生理解叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”

①组织学生读这段话，讨论交流这段话的含义。

②引导学生明白：事情没办成就四处张扬，吹嘘是不可取的，只会带来烦恼和沮丧；做事要养成谦虚务实的好习惯。

③带着理解再读最后一句。

3、立足教材，拓展延伸。

（1）学生浏览全文，想一想，自己在生活中，有无像“我”一样的冒失与冲动。

（2）让学生说一说，自己受到了什么启发。

三、多元训练，读写结合。

1、抄写课文中生字新词。

2、学习环境描写衬托人物心理的写法，写一个小片断。

3、找出课文前后照应的语句，体会其作用。