《桃花心木》教学设计

知识目标：

能够独立认识4个生字，会写8个生字。

能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。

教学重、难点：

能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。

教学流程：

一、激趣导入：

同学们，你们知道每年的3月12日是什么日子吗？参加过植树活动吗？指名说，并谈谈自己的感受。

是啊，植树不仅能为绿化校园出一份力，还能给我们带来劳动的乐趣。在所有的树种中，有一种树叫桃花心木，你们见过吗？今天老师给大家带来了几组图片，请大家一边欣赏一边听老师介绍。（播放课件）师介绍：

欣赏了美丽的图片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就让我们共同走进作家林清玄的《桃花心木》。

二、初读课文，整体感知:

1、请同学们自由读文，读准生字，读通课文，将不懂的词语和句子做上标记。

    2、刚才大家读的那么认真，那文中出现的生字你们认识了吗？同桌互读，指名领读。

    3、读了这篇课文，你觉得育苗人是个什么样的人？

三、品读课文，感受育苗人的“奇怪”：

1、从哪儿能感受到育苗人的奇怪呢？请同学们速读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。

指名汇报。

2、看到育苗人的奇怪举动，你会怎样？

指导学生有感情地朗读。

将两个问句改成陈述的语气。

3、是呀，看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问些什么？生自由提问。

四、研读课文，感悟道理：

1、为了解开作者心中的疑团，种树人是怎样回答的呢？

生默读课文的8、9自然段，画出种树人说的话。

指名读种树人第一次说的话，评价。课件出示。

“不确定”这个词同学们怎么理解的？

你是怎样理解这段话的？生汇报，师板书。

为什么会寻找水源，拼命扎根的树长成百年大树就不成问题了？

指导学生有感情地朗读。

那如果天天给树苗浇水结果又会怎么样呢？指名读，生评价。

你是怎样理解这段话的？生汇报。

指导有感情地朗读。

种树人的话不仅给我们带来了很大的启发，也让作者一生受用，究竟给作者带来了哪些影响呢?

指名用书中的话说一说。

这段话又提到了“不确定”，“不确定的生活”是什么样的生活？ 

男女生赛读，再次体会作者所想到的。

从这段话中，你又读懂了什么？生汇报，师板书。

请同学们联系生活实际，说说自已看到的或听到的在不确定中生活的事例。生讲述，其他学生谈谈体会。

再让学生举举相反的例子。

那么当初仅及膝盖的树苗如今长的怎样了呢？

五、美读课文，拓展延伸：

1、指名读课文的最后两个自然段。

为什么种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？

指导有感情的朗读。

2、刚才种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚，说者无心，听者有意，它们会想些什么呢？会对种树人说些什么呢？

请联系上下文想一想，课件出示：

如果我是一棵（        ）的桃花心木苗，我会想（        ）

A、茁壮成长      B、即将枯萎      C、已经枯萎

请同学们自由选择动笔写一写。指名汇报。

介绍学习作者的写作方法。

总结：同学们，其实在我们的生活中也会遇到许多的困难和挫折，只要你们像文中的桃花心木一样禁受得住生活的考验，相信你们一定会成为生活的强者。