小学语文教学资源网 手机版
首页
备课
试题
教案
论文
音像
素材
课件
班主任
数学资源
类目:
首页
》
教学文摘
》
作文指导
阅读:1464
标签:
作文指导
作文评语也应因类施评(教师中心稿)
杨晓辉 电子邮箱: qyyangxiaohui@shou.com
子日:因类施教。作文评语也应当作到因类施评。
作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。它通常起到四个作用:一是评价作用,学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点;二是导向作用,学生从评语中能明确今后努力的方向;三是指点作用,学生可按照评语指出的问题,对文章进行修改和补充;四是教育作用,评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情,进行正确地分析和评论,从而受到教育。以往,很多老师的评语无外乎“语句通顺,中心突出”一类。笔者认为,真正的好评语应该因类施“评”,根据学生的不同特点,让老师良好的语言熏陶学生,这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。
一、评语是师生思想交流的方式之一。
长期以来,不少教师在评语中,仅从语言﹑布局﹑结构诸方面给予客观评价,不是句子欠通顺﹑就是布局欠合理﹑结构欠完整。久而久之,学生的作文兴趣便被泯灭了。心理学告诉我们:学生都有着渴望被理解﹑被注意﹑被爱护的心理。这样,教师在作文评语中运用爱的效应,给学生以良好的期待和真诚的爱心,就显得尤其重要了。只有用“随风潜入夜,润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵,才能刺激学生的情感再造,诱发学生创作的动机和写作的欲望,孩子们才能写出佳作来。如我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文,作文中留下了教师充满热情的赞语:“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大,未可限量,十二岁小儿能作此语,莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语,无疑给少年茅盾以极大的启示和激励,成了他在文学道路上奋进的动力。这位国文教师的做法就是在评语中运用了爱的效应。
二、作文评语是激发学生奋发的动力,应当通过评语让学生把准努力的方向。
叶圣陶先生在有关作文的书信中说过:必须使学生真正明晓教师之用意,且能用之此后之实践,乃为有效。要实现这些要求,要使评语能用之此后之实践,就必须注意评语的启发性和鼓励性。
对作文水平较差的学生,评语中给以热情的鼓励,用美好的期待去引发他们,从而形成一种和谐的气氛。心理学告诉我们:学生都有自尊心,如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足,势必导致学生精神沮丧,失去作文的兴趣。相反,我们常肯定学生作文中的优点,学生定会倍受鼓舞,日积月累,作文水平便会逐步提高。如,有的学生作文写不成句,但字迹工整,老师应写下这样的评语:书写很认真!你有这种‘认真’的精神,相信你会把话写通顺,写好作文。相信,他在下一次作文会有明显进步的。
实践证明,在作文评语中,教师根据不同学生的特点写评语,会使学生变得自尊﹑自爱﹑自信﹑自强,从而激发学生巨大的写作热情。
标签:
作文指导
作文评语
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
浅论教育的“度与和谐”(教师中心稿)
下一篇:
小议口语交际课堂教学
教案分类检索
部编本
|
人教版
|
苏教版
|
西师版
|
北师大
|
S版
1册
|
2册
|
3册
|
4册
|
5册
|
6册
|
7册
|
8册
|
9册
|
10册
|
11册
|
12册
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学文章分类查询
德育
|
论文
|
教学计划
|
教学总结
|
教学反思
|
作文指导
|
教师随笔
|
学生习作
|
作品赏析
|
备课
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
微信:
13958889955
电脑版
瑞文语文网