教学目标：

　　1.认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

　　3.了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景、谈话导入

　　1.谈话激趣

　　（1）今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫苏雅，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《苏雅的画儿》）

　　（2）齐读课题，学习生字“苏”。说说可以用什么方法记住“苏”。

　　二、尝试学习、读文识字

　　1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3.合作学习

　　（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　（3）四人小组讨论识记这些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整体感知、初步了解。

　　1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　　2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　3.交流：课文写了一件什么事？

　　4.教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

　　全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

　　随学生回答教师板书：

　　起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：得了一等奖。（好事）

　　5.设疑：

　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

　　四、指导观察、练习写字。

　　1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　2.教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　　3.学生练写。

　　4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

　　第二课时

　　一、游戏激趣、复习生字

　　1.游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

　　2.请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　　二、启发思维、朗读感悟。

　　1.提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

　　2.解决问题：

　　◎学生自由读课文，画出有关句子。

　　◎交流。并读出相关的句子。

　　1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？

　　2）苏雅想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　苏雅想了想，她会想什么？

　　她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

　　“苏雅满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

　　3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

　　3.教师进行朗读指导。

　　（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；苏雅的话要读出天真的、幼稚的语气。）

　　4.在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评

　　议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

　　5.分角色朗读课文，深化理解。

　　四、训练表达，渗透思想

　　1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，苏雅在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

　　（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

　　2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

　　五、做一做：完成课后练习

　　好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。