一、出示学生和自己母亲的照片,按孩子年龄由小到大排列。

　　[有旧照片引起回忆,激起学生对母亲的爱]

　　[板书:母亲]

　　母亲日夜操劳,抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝,她一天一天地变老了。看了这些照片,我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而,从小至今,没有改变的还是母亲的一声声呼唤,永远令我无法忘怀。

　　[板书:的呼唤]

　　齐读课题

　　二、读文识字:

　　1.自由读全文,标记生字,读准字音。利用查字典等方法自学生字。

　　2.找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺。

　　3.分自然段指名朗读课文,检查读课文的情况。

　　4.认读词语,读准字音:

　　憔悴不堪声嘶力竭愚笨

　　5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。

　　形近字组词:

　　愚() 呼() 幸() 视()

　　遇() 乎() 辛() 现()

　　6.提出不理解的词句,查字典或联系上下文理解。

　　重点理解:

　　憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

　　不堪:达到不能忍受的程度,表示程度深。

　　声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用尽

　　愚笨:头脑迟钝,不灵活。

　　7.读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

　　三、初步了解课文,说说课文讲了哪几件事.

　　1.“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

　　2.小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

　　3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

　　[意在理清文章脉络]

　　四、作业:回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。

　一、齐读课题。

　　交流:回家后,听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。

　　那么作者对母亲的呼唤有什么感受?

　　二、理解课文:

　　1.指名朗读第一自然段,作者对母亲的呼唤有什么总的感受?

　　[板书:亲切甜蜜]

　　2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。

　　自由朗读课文,想一想三件事分别给作者留下什么感受?

　　——最快乐,最难忘,心烦又渴望

　　3.再次默读课文,画出感动自己的相关句子,写体会感受

　　4.小组内仔细读读画的句子,谈谈自己的感受。

　　5.全班汇报:

　　(1)“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

　　重点理解“总是,慈祥,温暖,温馨”

　　——融融亲情,深刻难忘

　　(2)小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

　　重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”

　　——担心到心力憔悴

　　“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”

　　——无比关心,深切爱意

　　(3)“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

　　“心烦”——小,天真幼稚,不懂这是妈妈爱“我”的表现。

　　“感到害怕,哭了起来”——与前面茅盾,显得刻骨铭心,感到幸福眷恋

　　6.哪件事最令你感动?选择一件,有感情地读一读。

　　7.最后一段。这段课文怎样总结全文,与开头呼应的?

　　——表达我对母亲的深深眷恋。

　　首尾呼应

　　[意在渗透文章的写作方法]

　　8.有感情地朗读课文。

　　四、读了课文你想到了什么?

　　五、再讲讲你的感受母爱的故事。

　　[意在培养学生的口语表达能力]

　　六、拓展阅读:《语文同步读本》

　　《难忘的教诲》:母亲教育孩子不要讥笑别人,要学会自己奋斗,学会去掉不必要的负担,快乐地生活。

　　《可贵的沉默》:老师引导学生学会关爱自己的父母。

　　[意在拓展学生视野,课内外有机的结合]、

　　板书:

　　快乐

　　20 母亲的呼唤 难忘 亲切 甜蜜

　　渴望