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教学设计《卫星比武》

课例类别：部分探究

学习科目：语文

学段/年级：四年级

学习时间：一课时

一、课名：“注·提”实验第八册30课《卫星比武》

二、教学目标：

1、知识目标

（1）让学生初步了解几种主要从造地球卫星的用途。

（2）给课文分段，概括段意，理解段与段之间的关系，学习课文是怎样连段成篇的。

2、情感目标

激励学生们从小爱科学、学科学。

3、能力目标

（1）结合课内外的知识，培养学生口头表达能力和语言概括能力。

（2）通过自主探讨，与他人合作，共同完成资料列表整理，培养协作精神，初步学习探究。

4、发展目标

（1）学会阅读同类说明文的方法。

（2）学会填写研究报告。

三、教学准备

1、多媒体电脑、课件、实物投影仪。

2、布置学生收集大量介绍卫星的资料。

四、学习资源

1、多媒体课件内容

（1）激发兴趣，播放《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种主要的人造地球卫星的用途。

（2）介绍卫星的数量和种类。

（3）着重介绍六种卫星的形状和用途。

2、参考资源

《科技博览》等。

五、实施方案

1、学习内容“注·提”实验教材第八册30集《卫星比武》。

2、组织形式：小组合作讨论。

3、学习流程：创设情境——讨论探究——展示交流——知识建构。

4、评价方法：目标评价、师生互评、小组评价、生生互评。

5、教学重点：了解各种卫星的用途。

6、教学难点：结合课内外知识，运用说明法介绍卫星的形状及用途。

六、教学过程

1、情境导入：

目标：教师演示课件，激发学生兴趣，进入问题情境阶段。

形式：播放录音、自由发言、教师评价。

过程：

（1）演示课件，问：刚才大家看了这段录像，你想知道它们的哪些知识？

（2）学生自由发言，讲述自己的疑问。

（3）教师评价：下面，我们先到课文里去了解作者向我们介绍了什么知识？

2、整体感知

目标：初步感知课文的主要内容，理清文章的顺序，知道课文是怎样连段成章的。

形式：自读课文，交流汇报。

过程：

（1）默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？

（2）生交流汇报，师板书：数量、种类、形状、用途。

3、任务驱动

目标：提出问题，产生任务，通过尝试学习，体会拟人等说明方法。

形式：提问、自读、交流、评议。

过程：

（1）你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子，用途）

（2）自由读你最喜欢的这部分，想想：作者用了哪些说明方法？

（3）初步交流。小组成员互相讲述在自己最喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。

（4）评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。

（5）师生交流。通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

4、探究学习

目标：调动学生原有的知识经验，经过讨论，提出有价值的核心问题，诱发学习探究动机，确定研究课题。引导学生在了解了学习收集资料的方法后，运用有效方式获取所需信息资料；学会识别对本课研究具有重要关联的有价值的资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应结论，完成各种卫星的形状和用途的研究报告。在交流研讨中学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观的分析和辩证和思考。

形式：提出问题、激励探究、实践体验、小组合作、交流展示、互相评价。

过程：

（1）提出问题。创设情景：关于其他的卫星，你们有什么问题吗？（例：①到底有多少种卫星？②卫星靠什么来传递信息？）

（2）讨论选题：学生讨论议题，最后确定一个问题：其他卫星的形状和用途是如何？

（3）激励评价：上网查寻。

（4）实践体验：学生收集和分析信息资料，进行调查研究。

四人小组在组长带领下，按要求分工协作，边读边讨论，将收集的资料整理归纳，然后填研究报告。比一比，谁的研究报告卫星的数量最多？

卫星的研究报告：

研究课题：各种卫星的形状和用途

研究人员：全体学生

研究方式：小组合作

研究内容：各种卫星的形状和用途（除课文中的）

研究结论：_________________________________________

（5）交流评议

学生代表汇报。大家有没有补充意见：（列选写一写）

生生互评，师生共议，交流补充。

（6）得出结论

（7）知识建构：分别请几位学生进行角色扮演。

（先熟课文，自由练习，再互相交流，听取意见）

（演示课件）播放卫星比武的录像片段，学生结合课文与课外资料进行创造性复述。

（8）师生评议：你认为他说的好吗？为什么？好在哪？

（指导生运用拟人说明方法，进行评议）

5、反思学习

目的：延伸拓展

形式：质疑

过程：

同学们，通过今天的学习，我们认识了各种卫星的形状和作用，如果想了解卫星的更多知识，希望大家多读书、多观察、多思考，收集更多资料，成为知识丰富的人，好吗？

七、设计说明

根据新大纲的要求，结合建构主义学习理论，我尝试进行“部分探究性学习”的教学实验，重在放手让学生直接参与探求知识，解决问题的全过程，以确定学生的主体地位，力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神。

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下面，我谈谈自己的粗浅构思。

一、自读探究

1、课前自读，激发兴趣

语文与生活是紧密联系在一起的，因此，教师不仅传授课本知识，而要把课堂延伸到课外，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，充分培养学生获取知识的兴趣和习惯。课前，我鼓励学生广泛收集卫星的有关资料。学生们都很主动地完成了。

2、读题质疑，读中解疑

新课开始，学生读题产生疑问，然后通过多种形式的读，通过自己的尝试实践，解决疑难，初步理解文章内容，理清文章条理，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、读中探究，自我感悟

本文是篇说明文。在读中，师引导生通过多种形式，如：读一读，想一想，看一看，说一说等，使学生从实践中感悟到拟人等说明方法能使文章更加真实具体。

二、活动探究

语文课的主要任务是学习语言，即理解、积极、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把课文内容的领会表达出来，即从表达和运用来看理解，仅满足于学生对个别字词的理解是不够的。所以，我设计了让学生们来角色扮演，这个方式，也算是一次口头式作文训练。

这篇课文的教学设计贯彻了新大纲精神，体现了创新教学思想，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新，是一节探究性的语文阅读教学课。