《杨子荣借题发挥》教学设计

龙山小学 李新华

设计理念：

落实以生为本，以读为本的理念，本次设突出了学生自主读书的理念，让学生经历不同层次的读书，来达到以下目标：其一、在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。其二，要突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。其三，引导学生学习对人物的评价。

学习目标：

1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。

2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。

3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。

学习重点：

在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。

学习难点：

在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。

预习：

1、查找：杨子荣资料（个人简介、小故事）、曲波的资料、座山雕的人物形象 。

2、摘抄：描写人物精神品质的成语、描写人物心理活动的语句。

3、读书：读熟课文、查成语、质疑等。

课前活动： （5分）

1、 回忆历史人物：

（1）播放音乐《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》

一曲《英雄赞歌》把我们带进了那硝烟弥漫的战场，走进那些曾经为中国革命的胜利抛头颅洒热血的英雄人物。听着这首歌有什么感受？眼前仿佛浮现了什么画面？耳畔仿佛听到了什么？

（2）（播放英雄人物的图片）：

英雄赞歌里也有这些英雄的身影。（课件:英雄图片）

此时，你想对他们，对周围的人说些什么？（请用上：我禁不住想……的句式）

2、 聚焦杨子荣。 （2分）

（1） 出示不同的杨子荣的人物图片。

“瞧，这是谁？”（生：杨子荣）

“大家一眼就认出了他。电视里有他，电影里拍他，京剧舞台上不论大人还是小孩也都爱一次次地扮演他。为什么？”（人们是怎么评价他的？孤胆英雄——杨子荣）

（2） 学生介绍杨子荣的资料。

“你对他有哪些了解？”

（3）介绍曲波及《林海雪原》

杨子荣这个人物出自作家曲波的《林海雪原》，课件显示。

一、导入： （4分）

我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。

1、引出课题，板书课题。 （2分）

（1） 板书课题，齐读。

① 认识＊，略读课文。

② 看到这个题目，你想到了什么？

学生质疑。梳理问题约如下：

1、什么叫“借题发挥” ？为什么借题发挥？怎么借题发挥？结果如何？

2、这场战斗如何？

3、杨子荣是怎样的一位战士？

（2）小结：“这一连串的疑问不禁是你们的疑问，更是你们的深度思考，能准确地找到问题的关键，这是很重要的读书能力和读书习惯。”

二、初读课文：

1、出示生字，学生互相检查。

2、出示故事背景。 （2分）

③ 读一读，从这段文字中你获得了哪些信息？（结合词语理解）

④ 学生谈。

围绕：①杨子荣其人：侦查员、勇敢、机智

②座山雕其人：狡诈多疑。（狡诈多疑什么意思？从这个词看出了什么？——一方面座山雕的狡猾，难对付；另一方面杨子荣的生活环境——在这样一个人的身边生活、打探情报，需要过人的胆识和机敏）

过渡语：故事由此揭开了序幕；

3、自由读课文 （3分）

用自己喜欢的方式大声朗读课文，感受这次惊心动魄的战斗？

回答问题： （3分）

出示课件：（1）课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序写的？

（2）理清思路：课文可以分成哪几部分？每一部分各写了什么？

快速浏览课文，想一想。

主要内容：课文描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。

思路：第一部分：（第1、2自然段）事情的起因。

第二部分：（第3—6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个计策。

第三部分:(第7—12自然段)写杨子荣准确分析、判断之后，决定来一个“借题发挥”。

4、收获：通过预习，杨子荣给你留下什么印象？

三、细读理解： （22分）

孤胆英雄杨子荣孤身一人打入土匪窝打探情报，时刻都要与狡诈凶狠的土匪进行周旋和斗争。让我们读着课文，品味着语言文字、去观察一下他的动作神情，感触一下他的内心活动，体会一下他的人物品质。

（一）根据要求，自主学习

出示课件：

• 杨子荣是一个什么样的战士？

• 默读课文，边读边体会，边读边琢磨：

• 1、用— 画出描写他心理活动的句子；

• 2、想一想他心理经历了怎样的变化过程？

• 3、从一系列的心理描写中你体会到了什么?写一写。

• 4、试着读一读这些句子，读出自己的体会。

• 5、在小组内，和同学交流一下句子和体会。

学生自学、交流。 （10分）

（二）汇报交流。 （12分）

第二部分：

第四自然段：（感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象 ）（5分）

学生读句子谈体会。

教师适当板书：紧张

引导：

1、联系当时情景，体会杨子荣处境的险恶。外面什么情况？联系前文来说说。

一般人此时会怎么样？（生：——）

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而他却什么表现？（生：——）

2、观察插图。结合插图，观察在匪窝里的杨子荣的神情、坚毅，体会其镇静、胆识过人

3、词语点播。紧张代表了什么？（生：————）

4、小结。一个紧张就足以看出他对革命的无限忠诚，对小分队战友的牵挂、担心。

5、 “还读出了什么？

生：“不堪设想”什么意思？在这里意味着什么？”

生：从?中我读出了————

6、小结：一连串的问号看出了他的思索、分析，表现了他超人的胆识。

7、想象：假如你是他的战友，看到在这种危机中他的这些举动，你会说什么？

8、有感情地朗读第四自然段。

为了表示对他的崇敬，我们一起有感情的读一读这一段，再现当时的情境。

齐读第四自然段。

课文中还有哪些心理描写看出了他的镇定、胆识、大智大勇？我们继续交流。

第五、六自然段： （4分）

学生读句子谈体会。

相机引导：

1、想象：外面的情形如何？（土匪们乱作一团。）

土匪们在做什么？座山雕在做什么？而杨子荣呢？

2、结合插图，观察杨子荣在混乱之中的沉着思考。

3、板书：沉着思考

4、 引导结合词语理解：

（1）对自己部队的了解、熟悉——体现爱部队、相信战友，忠诚与革命。（词语：深信、向来不、也绝不会……“虚张声势”什么意思？从这个词中你读出了什么？——对自己军队的熟悉、信任、对革命的忠诚）

（2）了解敌人----体现了机敏、勇敢、不凡

5、进一步感受身处环境的险恶，体会人物的心理及品质。

出示填空：形势越来越危急，外面的枪声越来越——————，土匪们的喊叫声——————，座山雕在人群里——————————，而杨子荣却————————

6、赞颂人物：

1、在如此危险中还牵挂着部队、战友，这体现着什么？

对战友的爱、对革命的爱，换言之就是他忠于革命。（板书：忠于革命）

2、“此时，你想对杨子荣说什么？”（生：——）

第三部分：（7——12） （3分）

面对险境，杨子荣临危不惧，沉着思考，识破了土匪的计策，来了个“借题发挥”。

他又是怎么想的呢？

生读句子。体会高兴的心情。

借题发挥换个说法。（将计就计、顺水推舟）

2、读着这一部分，你想说什么？

3、在最后的省略号里，你读出了什么？

4、体会办法的妙。

填空：就这样，杨子荣借题发挥不仅让——————————，还取得————————这真是——————呀！

5、小结：杨子荣面对馅儿的环境表现出的这种镇定、勇敢、机智是一般人能具有的吗？这种超人的、非凡的才智和勇气就叫大智大勇。（板书：大智大勇）

四、回顾整理，学习写作方法。 （2分）

1、 再读课题。体会题目的妙处。

“我们再来读读课题，看这个题目用得好不好？好在哪？”（文眼题一半）

2、小结：通过一个惊险的故事让我们看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄杨子荣。回忆一下，作者是通过什么描写让我们感触到这个栩栩如生的形象的？

生：人物的心理描写。

3、你认为这样的描写有什么好处？

4、这样的写法对你今后的写作有什么帮助呢？

五、大显身手： （5分）

1、选取这节课中让你难忘的一个画面，想一想，仿照本课人物心理的描写方法，写写自己的心理活动。

2、学生自己练写。

3、展示交流。

六、拓展欣赏 （2分）

《迎来春色换人间》

看课后★现代京剧《智取威虎山》中杨子荣的一段唱词

1、 自由读一读

2、 谈谈从中体会到杨子荣的什么心情？体会到杨子荣的什么精神？（建议结合插图观察人物形象，进一步体会人物的勇敢、过人的胆识、对革命的忠诚。）

七、作业

• 1、仿照本文描写人物的写法，写一个描写人物心理活动的片段。

• 2、读《林海雪原》这本书或看一看这部电影了解故事的剧情、结局。

• 或看一看京剧《智取威虎山》了解故事的精彩。

• 3、读《语文同步读本》中的《智斗》和《空城计》，并做好读书批注。

• 以上作业，任选其二完成。

八、板书设计

28＊杨子荣借题发挥

紧张——沉着思考、分析——高兴

大智大勇、忠于革命

心理描写