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动物园的晚上
邵伯中心小学 李亚群
教学要求:
1、默读课文,理解课文内容,并注意训练默读的速度;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,田字格上面的3个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、模仿课文,写一种动物是怎样吃食物的。
4、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
教学重点:
加强朗读指导,体会说话前后的提示语,寓理解课文内容 于朗读训练中。
教学难点:
模仿课文,写一种动物是怎样吃食物的。
教学过程:
一、揭题导入:
1、同学们,你们去玩过动物园吗?看见过哪些动物?
2、今天我们一起学习课文《动物园的晚上》。 板书:动物园的晚上 齐读课题。
同学们,你们谁在晚上去过动物园?那么课文中谁去动物园?看到了什么?让我们一起来学习课文。
二、基础性诊断与矫治:
1、自由轻声读课文,读准字音,读通句子。
2、诊断与矫治:
① 出示生词,矫正字音。
趴 胳膊 脖子 长颈鹿
搁 后肢 钩住 亚洲象
② 指名分自然段逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。
3、三读课文,要求:边读边联系上下文想想词语的意思。
诊断与矫治:提出课文中不理解的词语交流与讨论。
三、优化新授,理解性诊断与矫治:
1、默读课文,思考:课文写了哪几种动物睡觉的样子,分别是哪几个自然段写的?
读完讨论交流,进行分段 。 ( 板书:狗 长颈鹿 蝙蝠 大猩猩 大象 )
2、学习课文第一、二自然段。
(1) 自由读课文第1、2自然段,找出课文中描写狗睡觉时的 样子的语句。
交流讨论,出示:① 只见一只狗睡在门口,耳朵*在地面上。
② 只见一只狗正四只脚趴着睡在门口,耳朵紧贴在地面上。
比较:第②句与第①句有什么不同? 让学生做动作,理解“趴”、“紧贴”
(2)、 指导朗读,读好“趴”、“紧贴”。
(3)、默读第一自然段,思考:狗睡觉还有什么特点?
交流讨论,出示:小明还没有走近它,它就一下子跳了起来。
理解“一下子跳了起来”。指导读好“一下子跳了起来”。
3、学习第三、四、五自然段。
(1)出示长颈鹿睡觉的图片,思考:长颈鹿外形的最大特点是什么?这给它睡觉带来了困难,它是怎样克服的?
看图练说长颈鹿是怎 样睡觉的。
(2)、默读课文第三自然段,画出表示长颈鹿睡眠动作的词。
交流讨论,板书:趴 绕 搁 闭
(3)指导朗读(小组比赛的形式,读好几个动词)。
(4)分角色朗读小明和爸爸的对话。
4、用上述方法学习写蝙蝠、大猩猩、大象睡觉的段落。
(1)总结学法:
默读课文,找出描写动物睡觉的语句,仔细体会这种动物睡觉的特点,在最能体现动物睡觉特点的词下面画点,把动物睡觉的特点读出来。
(2)学生自学。
(3)、指名交流:
完成下列板书: 倒挂 钩住
侧 枕
站 躺
(4)小结:作者就是选择这些精当的词语,把动物睡觉的特点写得活灵活现。
四、领悟写法,发展性诊断练习:
1、想一想:蝙蝠一般在白天睡觉,现在正是晚上,那么,小明是怎样知道蝙蝠睡觉时的样子的呢?
过渡:爸爸讲述了哪些动物睡觉的“趣闻”呢?让我们读来听听……
2、分角色朗读小明和爸爸的对话。
3、小结:小明的爸爸是个动物学家,从爸爸的话中,能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见,观察事物,除了用眼睛看之外,多问、多听,同样很重要。
板书:看 问 听
4、出示丹顶鹤睡觉的图片,观察思考:丹顶鹤睡觉有什么特点?你对此还有什么问题?
5、练说丹顶鹤是怎样睡觉的?并对丹顶鹤睡觉的样子提出自己的疑问,交流讨论。
6、模仿课文的写法,说说丹顶鹤睡觉的样子,并把学生提出的上述问题和老师所解答的话也一起讲一讲。
五、总结。
六、自主性学习诊断:
观看 小猫捕食的录像,仿照课文的写法,写一段话。
1、观看录像,练说。
2、学生写话,教师巡视,对有困难的学生提供一部分词 语
3、指名交流、评议:主要看学生用词是否准确。
七、学习生字。
板书设计:
狗 趴 贴
长颈鹿 趴 绕 搁 闭
动物园的晚上 蝙 蝠 倒挂 钩 有趣
大猩猩 侧 枕
大 象 站 躺
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动物园的
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