《童年趣事》教学设计

海南省万宁市东兴中心学校 余珠

[设计理念]

新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受习作教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。

[教学目标]

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

一、习作准备

1、教师准备：准备范文一至两篇、《童年》歌曲

2、学生准备：搜集身边快乐的趣事。

（设计意图：激发习作兴趣，提供习作素材前提。）

二、定向观察，搜集素材

1、教师谈话：同学们，通过本单元的学习，我们认识到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。相信在每个人都有许多难忘的趣事。今天，就让我们一起把自己生活中体验到的乐趣与大家一起分享，好吗？

2、学生各抒己见，畅所欲言，教师随机进行评论。

3、教师激励：想一想，你的生活中都有哪些有趣的事情。这次习作，就来写一写刚才大家谈到的有趣的事，表达一下自己对生活的热爱。

（设计意图：用谈话的方式引导学生回忆生活乐趣，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做学习与生活相结合。）

三、合作交流，拓展思路

1、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？

2、指导理解“乐趣”。

（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

3、小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

4、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。

5、再读习作提示，拓展思路。

①、发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？

（设计意图： 指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达放胆试写

四、自主修改

1、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

2、指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。

4、自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。

5、教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“乐趣”二字，写出自己的感受就行，出示相关的好词佳句供这部分同学参考。

（设计意图：1、引导学生自由作文，把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。2、学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。）

五、回扣要求，交流习作

1、回顾要求，习作交流

把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。

2、交流佳作，评议修改。

（设计意图：自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。）

六、佳作欣赏，借鉴提高。

1、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

2.教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）。

（设计意图：师要引导学生学会欣赏，可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。）

七、板书设计：

写什么：童年趣事

怎么写：1、要写得有趣、有意义

2、把事情经过写清楚

3、这件事给你的启示