授课时间 2012年3月26日      

课型 新授

教

学

目

标  1、学习本课7个生字。

2、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

3、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

 4、有感情地朗读课文。

教 点

学 难

重 点 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2、体会课文前后照应的写法。

教学准备 收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

板

书

设

计                   

10、 十六年前的回忆

被捕前： 坚决地说　　　　忠于革命

被捕时： 不慌不忙　　　　视死如归

   被捕后： 瞅了瞅　没说　　坚贞不屈

 

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 个性化设计

一、导入激情：

二、初读课文，整体感知。

三、细读课文。

四、总结全文。



同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第１３课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

检查自学：

　1) 读生字，正音。

　2) 通过预习你知道什么？

板书：被捕前、被捕时、被捕后

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

　1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

　2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？

　3）汇报交流情况：

　　被捕前：

　（示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

板：坚决地说  忠于革命

李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？　　

被捕时：

（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

板：不慌不忙　视死如归

谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？

被捕后：

（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。

板：瞅了瞅没说　坚贞不屈

为什么会这样呢？　　　

对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。

1）.总结：今天，我们学习了第10课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）

 

齐读课题

1）. 用比较快的速度阅读课文。

2）. 桌互相检查预习情况。

（简要地复述课文以及简介作品背景。）

浏览一遍课文，找出相应的三部分。在书中标注出来（读后提问。）

默读课文，划出给你留下深刻印象的句子读一读。

在小组里交流。

（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。）

练读

（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。）

朗读

联系上下文理解

你能通过读表现出来吗？试一试。

指生

简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

作

业

布

置 收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

教

后

反

思 在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键。在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。