总第       课时

备课时间：    月    日                  授课时间：    月    日

教学内容：两三位数除以整十数（商是一位数），教科书第1—2页

教学目的：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。

          2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

课时安排：本节共1课时，本课是第1课时

课    型：新授

教具准备：                  

教学过程： 

一、谈话导入

同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备，请看——

出示挂图：老师在商场购买本子的情境。

二、探索口算方法

1．教学例题。

(1)从情境中获取信息。

提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本，每20本打成一包)

根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)

该怎样列式计算?

学生说算式，教师板书：60÷20=

（2)小组合作探究口算方法。

谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。

（3)小组汇报交流。

提问：你们口算的结果是多少? 

你们是怎样想的?

学生汇报，教师随机板书。

学生回答，并说明理由，进一步理解算理。

(4)根据学生的回答将题目的解答补充完整。

完成板书：    60÷20=3(包)

答：要打成3包。

2、口算练习(做“想想做做”第l题)。

谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示)

4÷2      9÷3      12÷6      40÷8

40÷20    90÷30    120÷60    400÷80

学生一组一组地算。

（1）生说说第1组和第3组题目的口算方法。

（2）问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法么?(被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)

三、探究笔算方法

1、出示课题。

谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)

今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?

2．独立探索60÷20的笔算方法。

放手让学生尝试独立笔算。

教师巡视，了解学生各异的书写方法。

3．投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。

先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”，表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。

4．尝试计算并验算96÷20、150÷30。

指名板演，其他学生在练习本上独立完成。

集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：

(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上?

(2)注意余数要比除数小。  

(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。

小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。

四、巩固练习

1、做“想想做做”第2题。

先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。

2、做“想想做做”第4题。

(1)在课本上独立填写。

(2)提问：解决“180分=(    )时”这个问题时你是怎样想的?怎样列算式?得数是多少?

把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算?

3．做“想想做做”第6题。

(1)默读题目。

(2)指名说出题目的条件和问题。

(3)独立解答

(4)在小组内订正。

五、课堂作业

“想想做做”第3、5题。

六、全课总结  

提问：这节课学习了什么内容?你们计算的题目商都是几位数?[把课题补充完整，板书：(商是一位数)]你有什么收获?