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数字与信息教学设计 (人教新课标五年级上册)
 

教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学《数学(五年级上册)》第114~115页例2和例3.

教学目标:

1、知识目标:了解身份证号码的编写规律,体会数字编码编写的特点,学会编码。 

2、能力目标:培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。 

3、情感目标:使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。 

4、创新素质目标:培养学生的创新意识和创新的思维品质。

教学重点:

探索身份证号码的编写规律,渗透数字编码的思想,体会号码编写的合理性和科学性。

教学难点:

学会科学、简单地编码。

教学准备:课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。

教学过程:

一、提问激趣,引出课题

师:同学们,这是什么?

生:身份证。

师:在日常生活当中,有哪些场合要使用身份证呢?

师:是的,在我们生活中有很多场合都要使用身份证。

接着教师把身份证放在实物投影仪上。

问:请同学们认真观察,身份证上面有哪些内容呢?

师:你真善于观察!老师有一个本领,只要你告诉我一个身份证号码,我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别,你们想考考我吗?

(大家纷纷举手。让两个学生发言,教师及时板书身份证号码,并说出与号码有关的信息。)

师:同学们,你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗?(想)今天就让我们一齐来探讨这个问题。板书课题-数字与信息。

[设计意图:一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识,接着让学生报出身份证号码考老师,学生感到很意外,从而调动起学生的积极性,紧跟着设计问题情境——“你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗?”,可以激发学生探索的热情和欲望,自然引出课题。]

二、合作交流,探索规律

1、提出问题。

师:课前同学们收集了很多身份证号码(板书:身份证号码)

身份证号码究竟藏有怎样的信息呢?请同学们打开书第114页,结合课本的提示,六人小组讨论讨论,开如吧!

2、小组讨论。

3、小组汇报。(两个小组上台汇报。)

4、听完后,其他同学补充意见。

5、师小结身份证号码的编写规律。

边板书边小结:442527  19631215  267  1

              442527  19450906  368  6

 行政区划码   出生日期码 顺序码 校验码

6、质疑。(先让其他学生帮助解答,不能解答的由老师解答)

7、同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义。 

师:每个公民一出生就有一个身份证号码,这个号码是唯一的、终身不变的。是由公安机关根据公民身份证号码国家标准编制而成的。

[设计意图:采用小组合作交流→小组汇报→其他同学补充意见→教师补充和总结→质疑的教学流程,为学生提供了充分的互动交流机会,体现了学生是学习的主人,让他们在互动中提高自己的探索能力、创新能力以及表达能力,最后让学生同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义,可以及时有效地巩固了对身份证号码的编写规律的认识。]

三、练习巩固,加深认识

1、为小明的家人找对应的身份证号码。

师:小明遇到了一些麻烦,让我们一起去看看吧。

出示课件:我叫小明,在课前也收集了一些身份证号码,我收集了

有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码,但是我现在搞不清楚这

四个号码分别是谁了,你们可以帮帮我吗?

师:可以吗?

生:可以。

师:请同学们拿出答题卡,把你们的想法填上去。

    

答题卡

请你帮小明找出他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈所对应的身份证号码。

①442527194503141845    (    )

②442527194212061670    (    )

③441900197011201639    (    )

④441900197305121980    (    )

         

生独立完成答题卡。

师:谁愿意把你的想法跟大家说说?(生答)

师:你们同意吗?(同意)

师:同学们真棒!能够运用所学的知识帮助别人。

2、为自己编身份证号码。

师:同学们能不能根据身份证号码的结构试着给自己编身份证号码呢?不知道的数字用X表示。

提问几个学生

师:很好!同学们想知道自己猜得对不对,可以回去拿户口簿验证。身份证是国家目前唯一可以证明个人身份的证件,所以大家一定要好好保管,不要转借给他人。知道吗?

[设计意图:通过不同形式、不同层次的练习,让学生进一步体会身份证号码蕴含的信息与编写方法,初步学会编码,为下面的实践活动打下基础。]

四、认识生活中的编码

1、通过录像,认识编码。

师:在日常生活中,用数字或字母组成的编码无处不在。你们想去看看吗?(想)

播放录像。(我先带领一些学生去社会调查,再拍成录像。录像中出现一些情景。情景1:在马路上看到有很多车牌号码;情景2:学生来到百货商店,抄录商品条形码……)学生边看边议论。

师:谁来说说?

生:有车牌号码、商品条形码……

师板书:车牌号码

        商品条形码……


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师总结:像身份证号码、车牌号码等等都是生活中的编码。它们都是由一个个数字或字母传达着一个个信息。师板书:由一个个数字或字母组传达着一个个信息。

[设计意图:利用录像让学生认识生活中的数字编码,让学生真切感受到生活中处处有数学,数学就在我们的身边,从而激发了学生爱数学的情感。]

2、交流信息。

师:课前,同学们收集了很多与编码有关的知识,谁来说说?

生1:我知道东莞的 区号是0769,

生2:车牌号码的字母S表示东莞。

 ……

师:同学们课外知识真丰富!

[设计意图:课前让学生收集资料,有利于培养学生自主学习和整理信息的能力。在课堂上让学生交流,又有利于集思广益,开阔视野。]

五、运用编码,设计学号。

1、创设活动情景。

师:其实,每个同学一进来实验小学读书就有一个编码,你们知道那是什么吗?(学号)

师:是的,那你们能不能运用今天所学的知识为全校的学生设计一个学号呢?(能)

师:要设计学号应该反映什么信息呢?请同学们带着这个问题看看课本第115页的例3。

师:谁来说说?

生1:要反映入学年份、班别、年级。

生2:还有性别。

……

师:现在请每个小组设计一个学号,把你们的成果写在卡纸上,再贴在黑板上。看哪个组设计得又好又快。

2、小组合作设计,老师巡视指导。

3、每个小组先后把成果贴在黑板上。

4、小组汇报。

师:同学们设计的学号很有特色,哪个小组愿意给大家介绍你们的作品呢?

小组1汇报后,其他的学生对这个方案作出评价。

小组2……

[设计意图:通过设计学号,提高了学生运用数学解决生活中的问题的能力,感受到数学可以为生活服务。然后让学生在黑板上展示成果,有利于学生在对比中取长补短,让课堂交流更加的充分。小组汇报完毕,把评价的权利交给学生,为学生质疑提问和交流提供了平台,通过学生之间的互相评价实现知识的生成。]

5、介绍我校现行的学号。

师:同学们设计的方案很有创意,下面我们来看看自己学校是怎样为学生设计学号的。

课件显示我校某个班学生的学籍表。

师:谁能猜猜这个学号的数字表示什么?

师:同学们真了不起,猜中了那么多数字代表的意思。只有61没有被猜到。6表示“六年制”,1表示“小学”。同学们设计编码时要尽可能简单些、科学些。

[设计意图:课件显示我校某班学生的学籍表,起到一个示范作用,可以让学生进一步体会数字编码应该是科学、简洁、有效的。]

六、创意编码。

1、师:数字编码在我们的生活中有广泛的应用。你们想不想为自己身边感兴趣的事物编码呢?(想)

师:那每个同学设计一个,完成后可以走出座位与你的朋友交流。

2、学生们在独立设计编码。

3、互相交流。

4、汇报。

师:刚才同学们设计的方案很有个性,谁愿意上来展示你的作品呢?

(让一二个学生在投影仪上展示汇报。)

师:今晚,同学们也可以把你出色的设计方案拿给你们的父母看看。

[设计意图:让学生为身边感兴趣的事物进行编码,再次让学生感受应用数学解决实际问题的过程,由于设计方案是多样化的,可以更好地培养学生的创新能力,在交流中可以分享到很多有创意的想法,开阔眼界,弥补个人的不足。采用走出座位交流的方式,更有利于让学生在宽松、民主、愉快的课堂中学习。]

七、谈收获。

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

[设计意图:让学生谈收获,是引导学生整理、建构新知、知识内化的过程。]

八、全课小结。

师:今天,同学们有那个多的收获,老师也替你们感到高兴。其实数学就在我们身边,只要大家用心去观察,一定会有更多的发现。

[设计意图:鼓励学生,有利于兴趣的延续。]

板书设计:          

数字与信息

               身份证号码  442527  19631215  267  1

                               442527  19450906  368  6

由一个个数字或                行政区划码   出生日期码 顺序码 校验码

字母传达着一个   车牌号码

个信息           商品条形码

           ……

   

      

 

 
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