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认识小数(第三课时) 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)
 教    案

年   月    日

课 题 认识小数(第三课时)课 型 新授

教学

目标



重点

难点

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力,动手能力。

3、培养学生善于探索的精神。

教学重点与难点:发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备(含资料辑录或图表绘制)多媒体课件









小数的性质

           

小数的性质:小数的末尾添上“0”       根据小数的性质,通常可

或者去掉“0”,小数的大小不变。   以去掉小数末尾的“0”,把小

                                 数化简。









教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

一、导入

二、新授: 1、准备题

(1)1元 =(    )角=(    )分

(2)在下面(   )里填适当的小数。

     3角 =(    )元

     30分=(    )元

     100毫米=(    )米

(3)0.4里面有(    )个0.1

     0.40里面有(    )个0.01

2、引入:今天继续研究小数。

1、课件出示例4:

为什么?

A、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1,也就是30个0.01,0.30也是30个0.01,所以0.3=0.30。

这两个相等的小数,小数部分有什么不同?

   提问:小数部分末尾的0添上或去掉,什么变了,什么没变?

2、课本试一试:先看图填一填,再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

 

总结:小数的末尾填上“0”或去掉“0”, 

回顾复习旧知

读题

分组准备,讨论

说出结果

学生阐明自己的观点

小数变了,小数的大小没有变

填空

学生自主填空

交流自己的看法,并阐明观点

汇报自己的结果

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

三、延伸

四、练习 小数的大小不变。这是小数的性质。

1、课件出示例5:

提问:这些小数中,哪些0可以去掉?指名回答。

(着力于对小数“末尾”的理解。)

结论:根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。独立完成,集体订正。

2、试一试。

  不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数。

0.4=(    )  3.16=(    )  10=(    )

交流:

(1)改写这三个数时应用了什么知识?

(2)为什么给三个数添上的“0”的个数不同?

(3)“10”是整数,怎样在小数的末尾添上“0”?

给学生充分的交流时间,进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

   学生自主比较,得到结果,并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

练习六的1—5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解,突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数,其中有去掉末尾“0”化简小数,也有在末尾添“0”增加小数部分的位数;有改写小数,还有改写商品的单价。



学生自主填空。

学生自主改写

教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

五、总结

六、课堂作业 通过今天的学习你有什么收获吗?

回顾所学,体会进步

 
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