教    案

年   月    日

课 题 认识小数（第三课时）课 型 新授

教学

目标

及

重点

难点

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3、培养学生善于探索的精神。

教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件

板

书

设

计

小数的性质

           

小数的性质：小数的末尾添上“0”       根据小数的性质，通常可

或者去掉“0”，小数的大小不变。   以去掉小数末尾的“0”，把小

                                 数化简。

教

后

记



教 和 学 的 过 程

内  容 教  师  活  动 学  生  活  动

一、导入

二、新授： 1、准备题

（1）1元 =（    ）角=（    ）分

（2）在下面（   ）里填适当的小数。

     3角 =（    ）元

     30分=（    ）元

     100毫米=（    ）米

（3）0.4里面有（    ）个0.1

     0.40里面有（    ）个0.01

2、引入：今天继续研究小数。

1、课件出示例4：

为什么？

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

   提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？

2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

 

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”， 

回顾复习旧知

读题

分组准备，讨论

说出结果

学生阐明自己的观点

小数变了，小数的大小没有变

填空

学生自主填空

交流自己的看法，并阐明观点

汇报自己的结果

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三、延伸

四、练习 小数的大小不变。这是小数的性质。

1、课件出示例5：

提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

（着力于对小数“末尾”的理解。）

结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。

  不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=（    ）  3.16=（    ）  10=（    ）

交流：

（1）改写这三个数时应用了什么知识？

（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？

给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

   学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

练习六的1—5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。



学生自主填空。

学生自主改写

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五、总结

六、课堂作业 通过今天的学习你有什么收获吗？

回顾所学，体会进步