课堂教学流程设计，只有一个粗略的大概，一条主线，三四个分叉而已。写在纸上，一页或半页，呈现一种自然天成、真实而原始的足迹。因此，课堂教学流程设计不花里胡哨，简单易行，并不费时。

    课堂教学流程设计，呈现酸酸甜甜的自我，而折射自我的教育智慧和教育境界：清淡，但值得咀嚼和回味；平常，但不平凡，独具匠心，意味深长。因此，同路人，开卷有益;内行人，多点切磋，更多些引领，教育教学研究在无声无息中进行，教育教学水平在时时刻刻的提高。

    人人希望有一个支点，能够跳得高，看得远；人人希望有一个平台，能够相互切磋，共同实现专业成长，而课堂教学流程设计帮我们实现这一愿望。 

 附：

《长方体和正方体的特征》课堂教学流程设计                              

一、游戏中初步感悟

  1.谈话导入游戏.

  2.摸出长方体(游戏规则:闭上眼睛,从口袋里摸出长方体，摸对的挑战成功）。

  3.师质疑，初步感知长方体的特征。

   （1）为什么不摸圆柱？------感知顶点、棱

   （2）为什么不摸长方形？------感知面

二、活动中建构

   1.导入：初步认识长方体，这些情况与实际是不是完全相同呢？

   2.小组探究（以小组为单位，进一步总结特征）

   3.集体交流，概括长方体面、棱、顶点方面的特征。

   4.建立空间观念，认识长、宽、高。

    （1）.画出长方体：生看---分步画面---整理成形。

    （2）.想象长方体的大小：思考擦去一条棱还能想象大小吗？至少剩下哪些棱还能想象出大小？擦一擦试一试。

     (3).概括长、宽、高的概念

    （4）.辨别长方体的长、宽、高：出示教具，指出长、宽、高。

   5.总结正方体的特征。

     (1).过渡：演示改变长方体的长、宽、高，使长=宽=高，则长方体变成了什么？

    （2）.类比长方体，总结正方体的特征。

   6.比较特征，确定长方体和正方体的关系。

      长方体和正方体有哪些相同点和不同点？

三、尝试练习

四、课堂小结，当堂巩固

  1、小结：总结长、正方体的特征。

  2、当堂检测