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除法练习课 教案教学设计(人教新课标三年级下册)
 第七课时  

教学目标:巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习,提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的思维能力

教学重难点: 进一步巩固除法笔算中的重难点,打好基础。

教学过程:

一、基础练习题:

   1、做P10(3)先出示题目后,让学生观察,并指出错在哪里。

再在书上改正三道题,指名板演。 

2、做P8(6)出示题目后,先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。

再在书上写出各题的商是几十多

二、综合练习题:

   1、做P8(4) 先看图,自己读题。说说你会解答吗? 

   2、做P8(5)先独立思考,再指名提问题。其他学生口答算式。

   3、做P10(5)

先看图,读题。

解答第一问。说明解答格式。

思考第二问:怎样安排?

在黑板上列表帮助解答: 

4、做P10(6)

先看图,读题。

自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。

提问:为什么10顶帐篷还得加上1顶? 

三、教学后记: 

第八课时 练习二

练习内容:苏教版三年级上册第11页。 

练习目标: 

1、进一步巩固被除数十位上数不能整除的除法笔算; 

2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算; 

3、指导学生观察、思考、理解除法的计算和验算的算理; 

练习重点:被除数十位上数不能整除的除法 

练习难点:根据学生的作业情况确定 

练习过程: 

1、 请学生板演反馈作业中的情况; 

2、 根据学生作业情况确定指导的内容和重点。 

3、 先估计得数可能是几十,再算一算: 

             99÷3=   83÷6=     92÷4=    85÷8= 

            方法是:看被除数的十位数再背口诀 

4、 独立完成练习二的第一题:连好后同座位的同学生互相验算。 

5、 有84个本子,每人分2本,可以分给几个人? 

每人分3本、每人分4本、每人分6本呢?你会填写下面的表格中吗? 

每人分的本数 2本 3本 4本 6本,可以分给几人 

6、 给学生解释单价:每件商品的价格。给学生懂练习二第3题,让学生以小组为单位讨论完成这一题后,观察自己填写的表格,说一说自己有什么发现。(鼓励学生仔细观察、肯定有价值的发现) 

7、 以游戏的形式尝试完成思考题。 

学生学习情况分析;(反思自己的教学) 

       

      教学后记: 

第九课时  单元复习(一)

教学目标:进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法,沟通知识间的联系,提高计算的正确率和熟练程度。

教学重难点:熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法;在计算时对各种情况进行比较,弄清联系和区别,加深理解,组建良好的知识结构。

教学过程:

    1、做P12(1)直接写出结果。

集体订正。

选择几道题要求说说口算方法。 

    2、做P12(2)做第一组。

强调末尾有0的除法笔算。

先用竖式计算,指名板演。

做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。 

3、做P12(3)做两题

              做完后说说验算方法。

4、做P12(4)看懂题意。说说单价的意思。

直接填在书上。

集体订正。 

5、做P12(5)先看图,说说从图中看到些什么。

小组交流,试着提出各种不同的问题并进行解答。 

6、课堂作业:P12(2)后两组,P12(3)剩下两题

教学后记:

 

第十课时  单元复习(二)

教学目标:进一步运用所学知识解决实际问题,发展应用意识,提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

教学重难点:在练习的同时不仅仅会做题目,还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

教学过程:

    1、做P12(6)出示题目,要求先算一算,然后比一比上下两题有什么规律。

出示54÷18,让同学们根据刚才得出的规律进行试算。 

    2、做P13(7)看图理解题意。

做在本子上。

指名说说是怎样解决的。

   3、做P13(8)先独立完成,再说说是怎样解决的。

    4、做P13(9)看图理解题意。

小组先讨论准备怎样租船。

交流租船方案。

再讨论租金的计算方法。

交流,并选择较合理的方案。

(9只大船,2只小船最为合理)

     5、课堂作业:P13(9)思考思考题。

教学后记: 

第十一课时  农村新貌

教学内容:苏教版三年级上册第14-15页。 

教学目标: 

1、引导学生学会观察图,发现问题,提出问题; 


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2、鼓励学生积极参与学习活动,与同学们合作完成学习任务; 

教学重点:让学生在场景中发现问题、提出问题 

教具准备:教学挂图 

教学过程: 

第一个环节: 

1、出示教学挂图; 

2、请一位发现有什么问题的同学提出问题; 

3、大家一起讨论这个问题怎样解答; 

4、根据同学们的意见,完成问题的解答。 

设计意图:启发学生发现有价值的问题,提出来,并在提出问题的时候,思考问题的解答途径。 

第二个环节: 

小组或同座位同学相互提出问题,并说明能否解答。 

设计意图:给各个层次学生都提供思考的空间,培养学生学会交流,学会合作,学习。 

第三个环节: 

提出问题,教师板书(不分类) 

让提出问题的同学提出进行解答的同学来解答。 

设计意图:给枯燥、平淡的提问、解答创设一点活跃的气氛 

第四个环节:请同学们将黑板上板书出来的问题进行分类。 

设计意图:让学生体会问题之间相互联系与区别,渗透一种教学思考方法。 

第五个环节:选其中的6个问题,作为作业在作业本上完成。 

设计意图:给各个层次的学生都提供自由的展示空间,有能力的,可以多做复杂的,没有能力可以多做简单,让学生根据自己的兴趣和能力,选择完成作业都能有机会收获成功的喜悦,体会学习的快乐! 

解答同学们提出的问题。(作业) 

教学后记: 

1、课堂实施情况(简录): 

第一个环节:一学生提出苹果树比梨树多多少株?由于是两步解答的问题,完成的过程时间长了一点。 

第二个环节::学生共提出了14个问题(重复和不能解答,或没有根据的问题除外)  

第三个环节:同学们在分类的过程中,有三种情况: 

一种是:按书的左边一页问题,右边一页问题分类,(去果园的问题激发了争议) 

一种是:按不同情况的分类,人口,灯柱,玩具,去果园,苹果树,梨树 

一种是:按一步计算和两步计算问题分类 

2、作业情况: ①为计算错误;

②为答不完整;

③因问题不会解答需要辅导;

④一人重复解答了一个问题

 
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