第七课时  练习三(1)

教学内容：苏教版P27－28。

教学目标：通过练习使学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。

教学重难点：更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。

练习过程：

一、复习：

1、一千一千地数，几千后面的数是一万？

2、10个一千是多少？

3、6000接近1000还是接近10000？你是怎么想的？

二、练习：

1、做“练习三”的第1题。

先让学生独立完成在书上，再进行交流。

2、完成“练习三”的第2题。

读出下面各数，并说一说每个数中的“6”各表示多少，

再用线连一连。

3、做“练习三”的第3题。

写出下面横线上的数。

（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我国最大的咸水湖青海湖。

（2）世界上的鸟类大约有八千七百种。

（3）在一千三百八十年前，我国挖成了一条世界上最长的人工河

——京杭大运河。

（4）这一版报纸大约有一万字。

4、计算：

7200-2000   7000+3000   8000-3000

6700-700    600+3000    10000-6000

学生先做在书上，再组织交流。

5、填表

星期五 星期六 星期日

1030人 2914人 3027人

            

（1）每天参观的人数个接近几千？

（2）参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人？

学生先独立做在书上，在组织交流

 课堂小结：这节课我们一起练习了什么？通过今天的练习，你有什么收获？

教学后记：

 

第八课时  练习三（2）

教学内容：P27－28

教学目标：通过练习使学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。

教学重难点：更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。

教学过程：

一、比较数的大小：

1、出示书上第6题，在○里填上 〉或 <。

998○1020   4800○4080   7103○7120

学生先独立完成在书上，然后老师再组织交流。

2、补充练习：

3060○3600   2300○3200   6000○5999

  

  二、、比一比，说一说，在小组里交流。

        如：2980接近3000，6926比3000多得多，3045比3000多一些。

出示：5880  6930  9900  7260  6044  7946 3045，让学生也用上谁比谁多得多？谁与谁比较接近？谁比谁多一些来说几句话。

  三、找规律: 出示书上的图形，让学生进行找规律的练习。待学生找出规律后，组织学生进行交流。

  

四、在括号里填什么合适

5（  ）26〈5314    39（  ）2〉3968

这道题目应注重培养学生的发散思维，尽可能地让学生说出符合条件

的所有答案。

五、小结：这节课我们练习了什么？你有什么收获？

六、作业：完成练习三的第6、9题。

 教学后记：

 

 

全单元教材按 " 导入一教学千克一教学克一实践活动 " 的线索编写。 

1. 从生活实例引发学习热情，凝聚注意。 

学生在生活中都接触过 " 物体有多重 " 这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级 ( 上册 ) 教材第二单元 " 比一比 " 中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。 

第 35 页照片中有两袋食品，问学生 " 哪一袋重一些 " 这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等。 

用秤称物体有多重，还需要计量单位。从而激起学生学习 " 千克 " 的愿望，把学习注意集中到 " 千克 " 上来。 

2. 教学千克 " 的活动多样。 

第一，让学生知道 " 千克 " 。教材一方面告诉学生 " 称一般物品有多重，常用千克作单位 " ，同时让学生观察台秤 " 指针指着数字 1 ，表示重 1 千克 " 。在讲千克时不仅介绍了符号 "kg" ，还介绍了千克又叫 " 公斤 " 。符号 "kg" 在 " 想想做做 " 中多次使用， " 公斤 " 只是介绍，练习中不使用。 

第二，让学生感知 1 千克。教材要求学生称出 1 千克大米，装在袋里，用手拎一拎 ; 称出 1 千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个 ; 到商店里去看一看，哪些物品重 1 千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会 1 千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会儿千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克。 

第三，让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片如 1 袋盐水鸭重 lkg 、 1 袋大米 5kg 、电梯可载重 l000kg 。结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还在 " 你知道吗 " 里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。 

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3. 教学 " 克 " 的方法有特色。 

首先让学生建立直感 1 克是很轻的。教材用天平称出 10 克黄豆，让学生看到 10 克黄豆只有几十粒，感到 1 克是很轻的。这是对 1 克的首次感知，还使学生产生 "1 克究竟有多重 " 的学习兴趣。 

接着让学生体验 1 克有多重。教材告诉学生 1 个 2 分硬币大约重 1 克，并要求他们掂一掂，感受 1 克。为了帮助学生加强对 1 克的印象，教材还通过 "1 根羽毛比 1 克轻 " 、 1 把直尺比 1 克重 " 凸现 1 克。 

然后让学生研究克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生 1 千克 =1000 克，而让他们在称盐的活动中去发现。学生通过称盐的活动，不仅能得到千克与克的关系，而且再次体会 1 千克与 1 克各有多重。 

4. 结合解决实际问题进行计算和估计。 

第 42 页第 4 题里 1 个大面包重 190 克， 4 个小面包每个重 70 克，求这 5 介面包一共重多少克 ; 第 5 题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多重。在解决这些问题时进行了加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练。 

第 43 页第 6 题在求出 1 号杯里有水 60 克后，通过观察与比较，说一说 2 号、 3 号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力。 

5. 以千克为内容安排实践活动。 

第 44 页《称一称》分两段进行。第一段称 1 千克水果，数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见水果，几乎各地都能看到。表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。这一段通过称和数，再次引导学生体会 1 千克有多重。第二段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会 " 大约重 23 千克 " 的意思。在此基础上，学生分小组开展称体重活动。