单元教学内容：第七单元（小数的初步认识）

单元教材分析：

本单元的内容主要包括认识小数、小数的大小比较和简单的小数加减法三部分。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。编排上有以下特点：

（1）联系儿童的生活认识小数。

（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

（3）引导学生探究简单的小数加减法。

单元教学要求：

1、能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、会计算一位小数的加减运算。

单元教学重、难点：

认识小数，会简单的小数计算。

单元课时安排： 

    约5课时



第一课时   认识小数

学习内容：

 教材88-89

预设目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。    

4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.

学习重点、难点：

学会读写小数。

教具、学具准备：

 商品标价。

预设流程：

一、创设情境，引入小数

1．学生出示商品标价牌。

师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了

标价牌，谁愿意跟大家交流一下？

学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）

2．区别整数与小数。

师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？

根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？

3．引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样

的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

二、认识小数

1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整

数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

让学生试读标价牌上的小数。

提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，

教师板书，如：）

元　角　分

4． 5   0         4元5角

0． 7   0             7角

0． 6   5             6角5分

3．完成课本第88页表格中的填空。

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示____元____角____分。

4．你还在哪里见过小数。

三、教学例1

1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？

2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的

同学讨论讨论。

3.引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 110 

米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数写成几米？

想一想：为什么小数点的前面写“0”？

4．引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是

1100  米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

让学生把答案填写在课本上。

想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？

5．小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（　　　）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米就是3分米）。

6、什么样的分数能改写成一位小数？什么样的分数能改成两位小数？

7．学生类推。

完成课本第89页做一做。

四、巩固练习

1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）

2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说，在这题中获得了哪些信息。

五、课堂总结

六、随堂作业

教学反思：



第二课时   小数的大小比较

学习内容：

教材90及相关练习。

预设目标：

1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程；

2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

学习重点、难点：

 学会小数的大小比较。

教具、学具准备：

 米尺。

预设流程：

一、谈话导入、复习旧知

1、为了给女儿添置文具，昨天中午，老师去逛了三家文具店，意外地发现“完全相同”的文具，它们的标价……

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2、生活中由于种种原因，同一种商品有时标价是不一样的，谁能举例告诉大家。

3、如果是你，你准备到哪家商店去买？为什么？

二、讨论交流、得出方法

1、看哪家文具店便宜，你们认为只要……

2、对，只要看哪个价格小，就是要便宜，今天我们就一起来学习小数的大小比较。

3、4．9元和5．1元，哪个价格便宜？

4、那你们是怎样比较4.9元要便宜呢？

5、把你比较时的想法和同桌说一说。

（反馈学生的多种比较方法）

6、通常在数学上为了清楚地表示出这两个小数的大小，可以用“＞”或“＜”来连接，你认为4．9元（  ）5．1元，应该用什么符号连接？

三、尝试比较、巩固方法

1、如果老师还想买其他的文具，你有什么建议？

2、为什么买书包到丁丁店便宜？你能清楚地把你的意思表示出来。

3、这个式子你认为表示得对吗？从这个式子中，我们都知道8.2元要小，所以丁丁店便宜，有谁知道他可能是怎么比较出8.2元要小的。

（反馈学生的多种比较方法）

4、可老师想买橡皮，要知道哪家店最便宜，比较大小时，你认为与前面有什么不同？

5、三个数比较，你行吗？比一比，看谁能表示得最清楚，让大家一看就知道哪个价格最小，也就是最便宜。

（2．36元＜2．63元＜2．65元

6、从这个式子中，我们能看出价格最小是几吗？

7、谁知道，他是怎么比较出2.36元是最小的？

8、所以，你认为哪个式子表示的最清楚？

四、加深练习、巩固拓展

1、在我们的生活中，还有很多地方也要用到小数的大小比较，如在运动会的跳高比赛中，要想知道谁是第一名，只要看……

看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳得最高，比一比，看谁表示的最清楚。

2、他表示的对吗？有谁知道他是怎么比较出1．2米跳得最高的？

    3、我们讨论的问题，就在书本第90页，书上还有一种比较的方法，是借助卷尺的，请你先在空格内填出这2个点表示的数。

4、你能看懂他是怎么表示比较的？

5、这种方法我们以后在比较时，也可以用一用。

五、综合练习（略） 

六、课堂小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

七、随堂作业

教学反思：



第三课时   练习二十一

学习内容：

教材92-94

预设目标：

     1、进一步认识小数，初步理解小数的含义。

     2、熟练地比较小数的大小，能解决一般的问题。

学习重点、难点：

 正确比较小数大小。

教具、学具准备：

预设流程：

一、基本练习

1、填单位名称

7.89元＝7（　）8（　）9（　）

4.54米＝4（　）5（　）4（　）

2、填适当的数

0.56米＝ 米 =（　　）厘米

0.89元＝ 元＝（　　）角（　　）分

6.18米＝（　）米（　）厘米＝（　）厘米

3、写出小数：练习P93—8

二、比较大小

1、借助数轴上比较大小。P92-3

2、比较以元、米、分米做单位的小数。P92-4

    3、借助情景比较大小，解决实际问题。P92-5，P92

以上各题在学生独立比较后，让学生说说为什么？深化小数大小比较的方法。

三、分析思考

P94-10

让学生提出问题后思考，体会我国人均绿地的与其他国家的差距，结合本市申请生态绿

化城市的需要。

四、你知道吗？

五、课堂总结

六、随堂作业

教学反思：

第四、五课时   简单的小数加减

学习内容：

    教材95-98

预设目标：

1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。　　

学习重点、难点：

小数加、减法的意义和计算方法。理解“小数点对齐”的道理。

教具、学具准备：

 商品标价。

预设流程：

一、情景导入

认一认商品的标价。

二、探究新知

1．教学例3 

（1）出示主题图：看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？

你能提出什么数学问题？

　　（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

　　（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。

    （4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。

    （5）集体反馈。

     教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

    （6）集体讨论：0.6+0.8

     教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

     小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）

　　（7）引导学生两式比较：

　　一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，

　　一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

    （8）学生试笔算0.6+0.8 

      学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。（一人板演，其他人在本上做）

     引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？

     观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？

　　（9）反馈练习：列出2.8+2.1  6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）

　　（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

　　2．教学例4：

　　（1）教师选择例4

　　（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？

　　（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

　　（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

    （5）这个竖式怎样计算？

　　学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．

    （6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？教师根据学生的反馈最后说明：

      ①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。

      ②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。

　　（7）反馈练习：3.6-0.5   2.1-1.2（两人板演，其他人在本上做．）

　　（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？

      3．引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法． 

    使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

    三、巩固练习：

    观察商店图，解决问题。

    ⑴买2个练习本多少钱？⑵小东有2元钱，能买什么东西？

    ⑶你还能提出哪些问题？

    学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。

    全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。

    四、拓展发展

    1．计算训练

    练习二十二第1题（练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）

　　2．用数学。

　　①练习二十二第2题

    学生独立解决，第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。

②第3题    

③第4题

④第5、6题。

五、全课总结

　　这节课你有什么收获？

    六、生活中的数学。

    七、随堂作业

教学反思：