天河区汇景实验学校  樊燕彩

一、单元教学目标：

1、总目标：

（1）在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

（2）独立思考、探索两位数乘两位数的计算方法，经历估算过程，体验算法多样化，并与同伴交流、解释估算或算法过程。

（3）能计算两位两位数乘两位数的乘法，并解决一些实际问题。

2、子目标：

（1）《找规律》的教学目标

①结合具体情境，探索因数是整十数的乘法口算方法，找出计算的规律。

②能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

（2）《住新房》教学目标

①结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法的竖式计算方法，经历估算与交流算法多样化的过程。

 ②会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

（3）《电影院》教学目标

①结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

②对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

二、单元知识结构图

（1）已学过的相关内容：乘法的认识与乘法口决、一位数乘两、三位数的乘法

（2）本单元的主要内容：

                           

                两位数乘整十数的乘法（找规律）

           

两位数乘两位数（不进位）的乘法（住新房）

 乘法

两位数乘两位数（进位）的乘法（电影院）

                解决相关的简单实际问题

（3）后续学习的相关内容：两位数乘三位数的乘法、小数的乘法

三、教学重点剖析

1、“找规律”

（1）教学重点：探索因数是整十数的乘法口算，找出计算的规律。

（2）本重点包含的要素分析：重视口算,口算是”用你的脑子去算”,而不是”在你的脑子里算”

（3）与其他教学重点的联系：为正确计算笔算乘法做铺垫。

 (4)突出重点的策略:通过在比较每组算式和积的变化情况后，去发现规律。

2、“住新房”

（1）教学重点：探索并掌握了两位数乘两位数（不进位）的乘法计算

（2）本重点包含的要素分析：重视算理的理解

（3）与其他教学重点的联系：为两位数乘两位数（进位）乘法做准备

 (4)突出重点的策略: ①通过实践调查，作好课前准备

                    ②明确一位数乘两位数、三位数及整十数乘两三位数的算理

                  　③通过小组讨论、比较等，找出不同算法的异同。

3、“电影院”

（1）教学重点：用竖式计算两位数乘两位数（有进位）

（2）本重点包含的要素分析：①两位数乘两位数的竖式写法

                           ②两步计算的综合运用

（3）与其他教学重点的联系：估算的意义和方法

 (4)突出重点的策略:利用迁移、通过比较、沟通联系，重视估算的应用

四、教学难点剖析：

1、“找规律”

（1）教学难点具体表现为：找不出规律，口算不准确

（2）原因分析：对乘法口算的算理理解不够

（3）解决策略：加强对乘法口算算理的理解

2、“住新房”

（1）教学难点具体表现为：计算不准确、对应位值没有对齐

（2）原因分析：对乘法的算理不理解

（3）解决策略：加强计算性准确的训练，如乘法口决及多位数的加法

3、“电影院”

（1）教学难点具体表现为：计算不准确、竖式数位没有对齐

（2）原因分析：乘法的算理理解不够

（3）解决策略：加强对算理的理解、采用估算

五、基于课型的教学策略：

策略1：对比观察    适用于“找规律”

策略2：观察实践    适用于 “住新房”

策略3：迁移比较    适用于“电影院”

六、练习题分析

1、教材中重点讲解的题目：

（1）、口算P24#2  、P25#1 、P27#1、 P29#1 

（2）、竖式P26#1、  P27#2 、P29#5、 

（3）、递等式P25#5  P28试一试

（4）、估算  P30#5

（5）、综合运用：

  课本第25页1、3、4题、第27页3、4题、第29页3、4

（6）、趣味数学题：

①乘数是11的乘法规律   P27#5

②乘数是25的乘法规律    P29#6（1）

③乘积是100的两个数    P29#6（2）

2、练习中常出现的问题。

1、列竖式数位没有对齐导致计算错误

2、粗心大意导致错误

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3、四则混合运算顺序出现问题

七、课时教案：

1、找规律——因数是整十数的乘法计算

教学内容：

课本第24“算一算”“试一试”及第25“练一练”

教学目标：

1.能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点：

理解掌握两位数成两位数的计算方法

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题：

1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？

2．出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律——因数是整十数的乘法计算。

二、讲授新课：

1．提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？

生答：50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。

教师可以介绍50X10=50X2X5

                      =100X5

                      =500

或     50X10=5X（10X10 ）

               =5X100

               =500

2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。

3、探索规律：

（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。

（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

4、练习：30X40     140X30

由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

（1）先计算14X3=42

（2）在添上原来因数中被省略的0，即140X20=4200

5、试一试，课本第27页1、2

由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。

三、巩固练习：

1．书上第28页1、2

第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。

2、书上第28页3、4

由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。

3．第28页5

脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。

2、住新房--两位数乘两位数（不进位）的乘法

教学内容：课本第26、27页

教学目标：1、结合“住新房“的问题情景，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程

2、学会进行两位数乘两位数（不进位）的乘法的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重点：探索并乘两位数乘两位数（不进位）的乘法计算

教学难点：掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能熟练计算

教学过程：

一、实践调查

   课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户情况

二、课内交流

1、让同学们根据调查所得的数学信息编一道数学应用题。

2、根据所编的题目独立列式

3、探讨和交流如何解决问题。

（1）尝试通过估算结果解决问题。

A、分组讨论不同的计算过程

B、师：根据以上的结果你能判断“这栋楼能住150户吗？”

（2）讨论算法

三、习题巩固：

1、试一试

11×43  24×12  44×21

2、练一练：

第1、2题

3、第3题，学生独立思考，理解题意，再进行计算

四、综合应用:陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱？一共花了多少钱？

五、课堂总结

3、电影院--两位数乘两位数（进位）的乘法（电影院）

教学目标1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教学难点：熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

教学过程：

一、复习导入

1、计算

16×11    12×14     32×21

学生独立完成，说一说：你是什么想的？

2、想想上节课我们学了什么内容？

二、讲授新课：

1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

2、教学例题：

（1）出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？

（2）提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？，他告诉我们什么？

（3）列出算式：

板书：21×26    或     26×21

A、先估算结果

解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？

同桌交流，说说自己的想法。

B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过程展示于黑板。

（4）引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

出现的三种，比较有什么联系和区别？

（5）书写竖式：

强调：A、因数21十位上的2表示什么？

B、积52中的2，为什么要写在十位上？

比较书上3种算法哪一种简单、方便。

四、习题巩固

1、课本31页“试一试”

学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

2、课本32页练一练1

独立计算，说一说自己是怎样想的？

五、课堂小结