马鞍镇山海小学  杨丽丽  312072  85101225  whh8115﹫163.com

一﹑设计思想：

    学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。课堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。

二﹑教材分析：

《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法，提倡算法优化，并能与他人交流各自算法的过程。教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。例题呈现的是学校图书室里购书的情境。题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，有学生选出自己喜欢的算法。教学时，可结合图片，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。例题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系，教师在教学中要给予适当的指导。教学时，教师可以先让学生进行估算，再独立计算。如果学生出现了教材中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。

三﹑学情分析：

    计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以下两点 ：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

四、教学目标：

1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。

2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

五﹑重点难点：

教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

关键：让学生自己探索计算方法。

六﹑教学策略与手段：

学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学，理解数学。在教学设计中以学生为主体，以解决问题为主线，以自主探索的数学活动为主要形式，培养学生自主探索、合作学习的能力。在课堂教学中努力创设自由、民主的教学气氛，让学生积极主动地参与教学活动；对学生的多种算法，给予积极的评价；给学生充分的合作交流的时间，鼓励学生多发表自己的想法。

七﹑课前准备：

多媒体课件

八﹑教学过程：

（一）沟通联系，促进迁移 

1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。

20×3          12×4 

200×3        120×4 

2000×3       1200×4

2、提问：观察每组题，你发现了什么： 

第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。 

3、讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法） 

小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。 

（设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。） 

（二）创设情景，探索新知 

1、设疑，引入新课

    问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？ 

课件出示图书室。

问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？

结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

2﹑合作学习，探讨算法

为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？ 

（1）指导学生理解题意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根据学生的分析回答，列出算式：  280×3 = ？ 

（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。

这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。 

（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。 

280×3=840（元） 

第一种算法：     第二种算法： 

2 8 0                  2 8 0  

×    3               ×   3  

  8 4 0                  8 4 0

（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。） 

展开全文阅读

3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法： 

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流） 

（1）列竖式时要怎样对齐？ 

（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐） 

（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0） 

（4）小组汇报。

（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）

4、小结，揭示课题（板书）

（三）巩固知识，加深理解。

师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！

1. 第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。

420×6       370×5        130×9      450×4     1500×3    

2、第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（　）

(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（　）

(3)150×4＝60　（　 ）

师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！

3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（　）×（　）＝2400

这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

（设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。）

（四）师生小结，畅谈收获。

九﹑板书设计：

                      因数末尾有0的乘法

       280×3=840（元） 

第一种算法：     第二种算法： 

2 8 0                  2 8 0  

×    3               ×   3  

      8 4 0                  8 4 0

十﹑作业设计：

1、《作业本》P.40

2、想一想，算一算。

   电脑每台5600元       碟片每张8元       照相机每部860元

（1）买一台电脑和50张碟片，一共要花多少钱？

（2）4000元钱买5部照相机，够不够？还差多少钱？

（3）你还能提出哪些问题？怎么列式解答？

十一﹑镇街交流意见：

十二﹑教师使用体会：

【问题研讨】

1、教学设计的第一个环节是“沟通联系，促进迁移”是否有必要，还是直接情境引入使这节课更紧凑？

2、课堂教学中的合作学习，如何让每个学生都能得到展示的机会？平时如何训练学生进行合作学习？

【参考资料】

曾庆发、肖建萍：《巧用知识迁移  学生自主建构认知》，小学数学网http：//www.pep.com.cn/xxsx/xxsxjs/xs4a/xs4asj/200703/t20070315_345885.htm