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位置与方向教学反思、实践活动:制作年历教学反思 (人教新课标三年级下册)
 

“位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容,三年级儿童正处于有具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起,所以根据学生的年龄特点和生活经验,以游览动物园为切入点,引起学生的学习兴趣,使学生愿意参与到学习中来。以已有的“方向”知识和生活经验为基础,把学生的主动权交给学生,鼓励学生通过思考发表见解,与小伙伴交流,丰富学生对方位的体验,让学生充分体验成功的喜悦,大大激发学生的学习兴趣。

本节课呈现一幅学生喜闻乐见的情境:参观动物园、乘坐公交车。学生在这个问题情境中,积极探索自己未知领域的知识,学生在小组交流中处处感受到生活里方向与位置的关系,小组讨论使学生在情感态度等方面得到充分发展,产生积极的情感体验,进而创造性地解决问题。

教学反思:学生说都说得还可以,但在制作时遇到较多的困难,尤其是4班。在这之前强调过的几点,学生几乎都有犯。如:注意二月的天数;有的日期没对齐,一周出来8天;有的把日期写漏;有的没注意到大月与小月的特点。3班出错少多了。我把优秀的作品在班级展出处,又贴在了教室门口,给全班孩子作示范作用。

作业反馈:此次作业做年历外,还让学生做了相应的练习,作业本中的第2题:下午1时40分到图书馆,17时要回家,他最多可以在图书馆读多长时间?一部分学生直接17时减去1时40分,这些孩子是没有明白题目的意思。一部分孩子是1时40分=13时40分,他们知道要将普通计时法转换为24时计时法,但忘记了书写上的完整。还有一小部分的孩子总是把经过时间写为电子表的写法。

 
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