解决问题（二）

教学内容

教科书第37页例2及相应的练习。

教学目标

1.能利用两、三位数乘一位数的计算方法和求两数差等知识来解决生活中的数学问题。

2.进一步学会分析题中的主要数量关系，并能列举出题中的相关条件和问题，找到解决问题的策略。

3.感知数学与日常生活的紧密联系，能够积极、主动地参与数学学习过程。

教学过程

一、复习引入

1．计算下面各题

58×98×64700-357

学生完成后，集体订正。

2．出示以下题目

（1）一个花瓶可以插9朵玫瑰，4个花瓶可以插多少朵玫瑰？

（2）有40朵玫瑰花，够插在这样的4个花瓶里吗？

板书课题：解决问题（二）

二、新课教学

出示第37页例2情景图。

仔细观察图中的信息，它告诉了我们哪些条件？

这道题要我们求的是什么？那这道题我们可以怎么解答？

怎么估算呢？装得下吗？

既然肯定不能装完，那究竟这7本相册装了以后还剩下多少张没装呢？这个问题我们又该怎样解答呢？

这道题的主要数量关系又是什么呢？

教师随学生回答板书：还剩的相片数=一共的相片数-装入相册的相片数

观察上面表中的条件，在这个主要的数量关系式中，什么条件直接告诉了我们？什么条件没有直接告诉我们？

没有直接告诉怎么办？用什么方法求？

教师随学生回答在黑板上板书如下：

还剩的相片数=一共的相片数-装入相册的相片数

现在你能解答这个问题了吗？请在我们的解答方案后写出你的解答算式。

三、巩固练习

练习七第4题的情景图。

学生独立解答后先小组交流，再全班汇报。

四、课堂小结

解决问题（三）

教学内容

教科书第38页例3及相应的练习。

教学目标

1．综合应用两、三位数乘一位数的知识解决生活中的数学问题，培养学生的应用意识。

2.培养学生分析出不同的解题方法，让学生从中体会解决问题策略的多样化和解题结果的严谨性。

3.让学生体会所学知识的应用价值，通过价值体验来进一步激发学生的学习兴趣，坚定学生数学学习的信心。

教学过程

一、复习引入

1计算下面各题

78×6938×6138×5205×3

学生完成后，集体订正。

2．出示以下题目

（1）三年级一班有50个同学，每个同学发4个作业本，一共发了多少个作业本？

（2）三年级二班有46个同学，每个同学发5个作业本，一共发了多少个作业本？

（3）三年级一班发了200个作业本，三年级二班发了230个作业本，两个班一共发了多少个作业本？

板书课题：解决问题（三）。

二、新课教学

出示第38页例3情景图。

仔细观察图中的信息，根据前面的学习经验，你觉得这道题的主要数量关系是什么？它应该先算什么？再算什么？

讨论好了吗？这道题的主要数量关系是什么？

教师随学生回答板书：一共要剪的圆片数=大圆的个数+小圆的个数。

这道题除了用这个数量关系式来解答以外还有没有其他的数量关系式也能解答？

教师随学生回答板书：一共要剪的圆片数=每个学生要剪的大小圆的个数×学生人数。

根据这个数量关系式和题中告诉我们的条件，我们又应该先算什么，再算什么？

通过讨论分析，我们得出了这道题两种不一样的数量关系式，大家比较一下，这两种数量关系式有什么相同和不同的地方？

教师：那下面请同学们猜想一下：如果这两种思路都是正确的，它们解出来的结果会相等吗？为什么？

三、巩固练习

课堂活动第2题。

这道题的主要数量关系是什么？

根据这两个数量关系式，它们分别应该先算什么？再算什么？

学生独立解答后全班订正。

四、全课小结

五、布置作业

练习七7~11题

整理与复习

教学内容

教科书第42页第1，2题及相应的练习。

教学目标

1．沟通本单元所学知识的联系，提高学生对两、三位数乘一位数乘法计算方法的掌握水平，促进学生乘法运算认知结构的发展和完善。

2．经历整理与复习两、三位数乘一位数乘法的过程，初步学习一些数学知识整理的方法，养成自觉整理的意识和习惯。

3.在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功体验。

教学过程

一、整理两、三位数乘一位数的口算

口算。

60×4=2×300=80×7=500×6=7×400=

120×3=3×110=7×14=6×210=5×15=

二、整理两、三位数乘一位数的估算

估算。

367×7607×4410×3

学生估算出结果以后，要求学生说一说估算方法，然后板书估算的方法是：

把不是整十、整百的数看做最接近它的整十、整百的数来算。

能举个例说一说你是怎样估算的吗？

这三道题都用了估算的方法，你们估算的结果是一样的吗？有没有不一样的结果呢？

这些估算结果谁对呢？

你认为哪个估算的结果更接近准确值呢？

三、整理两、三位数乘一位数的笔算

出示整理与复习第1题，要求学生笔算出结果后，再说笔算方法。

学生比较后回答。

整理与复习第2题。

让学生不计算直接连线，要求学生说一说为什么这样连，通过这道题的练习，明白了什么？

四、巩固练习

练习八第2，4题。完成后集体订正。

五、课堂小结

三、东、南、西、北

认识东、南、西、北(一)

教学内容

教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。

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教学目标

1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

教学过程

一、拍手活动，引入课题

师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？

你知道还有哪些表示方向的词吗？

板书课题：认识东、南、西、北（一）。

二、合作交流，探究新知

1.教学地图上的东、南、西、北

（1）出示书中第50页中国地图。

在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？

内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？

你是怎么知道的？

同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？

你是怎么知道的？

（2）介绍十字形方向标。

（3）在课间活动中体验东南西北。

①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

2．理解运用

（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？

这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）

（2）请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。

（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？

（4）指导学生完成书中例1第（2）小题

三、解决简单问题

出示课堂活动第1题的中国地图。

同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？

四、联系生活，拓展提高

（1）指导学生完成练习九第1题。

（2）指导学生完成练习九第2题。