主备人：姜焕丽

第一课时

两、三位数乘一位数（不进位）的乘法

【教学内容】

课本第28页例题及“试一试“，课本第29页”练一练1—4题。

【教学目标】

1、探索在具体的情境中，能运用不同立法解决生活中的简单主题。

2、结合教学，培养学生认真书写，仔细检阅的良好习惯。

【教学重、难点】

1、掌握列竖式计算两、三位数乘一位数的计算方法。

2、理解列竖式计算两、三位每间一位数的算理和算法。

【教具准备】

电脑课件，（或课本第28页“购物”情境图）。

【教学过程】

一、复习引入

1、口算：300×2=       20×5=        23×3=       4×200=

         23×3=        4×15=        24×2=       12×4=

2、引入课题。

前面我们学过了口算乘法，今天我们开始学习两、三位数乘一位数的“笔算乘法”。这节课我们学习（不进位）的乘法。   （板书）

二、探索新知

1、提出问题。（课件出示第28页“购物”情境“图）

213元                   42元                   12元     

一个书柜                一张桌子              一把椅子

2、理解图意。（提出：从图中你看到了什么？能提出哪些数学问题？）

3、提出问题：

①买4把椅子需要多少元钱？

② 买两个书柜需要多少元？

3、列出算式探索算法。

以上每一种计算方法都是正确的，教师要对学生进行适当的表扬和鼓励,有意识地引导学生关注4的方法，指出这是用竖式计算乘法，这是今后学习笔算乘法的基础，同时掌握用竖式计算乘法的书写格式如下：12          强调：写竖式时，相同数位要对齐，“×”号书写

   ×4          要适当，先用4乘12中个位的2得8，积的个位

                上写8；再用4乘12中十位的1得4。积的十位上写4。

（1）买2个书柜需要多少钱？（看书自学）

三、巩固、应用。

让学生完成课本第29页“练一练“第1—4题。

四、小结

五、布置作业。

第二课时

两、三位数乘一位数（进位）的乘法

【教学内容】

课本第30页例题及“试一试“，课本每31页”练一练第1-4题。

【教学目标】

1、掌握进位乘法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、培养学生提出和解决问题的意识和能力。

【重、难点】

1、掌握进位乘法的计算方法。

   2、理解进位乘法的算理。（哪位乘积满几十，就向前一位进几）。

【教具准备】

1、课本第30页“去游乐场”的情境挂图。

2、每个学生准备小棒4捆（每捆10根）24根小棒。

【教学过程】

一、复习

1、口算：5×3+7=       2×9+5=         2×3+4=

         6×8+3=       4×7+5=          6×5+8=

2、用竖式计算：（板演）

   23×3     42×2      123×3

二、探索新知

1、去游乐场。

（1）理解图意

（2）提出问题

教师提出：16人坐太空船需要多少钱？

2、列出算式，探索算法。

①操作感知

学生列出：16×4这个算式后，师指出：现在用1根小棒代表1个人，引导学生进行操作。

先进行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。

提问：每行有多少根小棒？有几行？要求一共有多少根怎样订算。

学生发现：要算4个16根？可先算4个6根是24根。

把其中的20根捆成2捆（每捆10根）方在4行小棒下面，另外4根放在这两捆小棒的右边，再算4捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。

（2）直观演示

（3）竖式计算：   强调书写格式：列竖式时相同数位要对齐，“×”

     16           号的书写位置要正确。

×    4            4乘16个位上的6得24，向十位上进2，在积

的个位上写4，4乘16十位上的1

64

加上进上来的2，得6（即60）。

3、练习

课本第30页试一试中的第1、2题。

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三、巩固、应用。

四、布置作业。

五、小结。

第三课时

两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法

【教学内容】

课本第32页例题及试一试和练一练1—4题。

【教学目标】

1、掌握连续进位的计算方法，并能正确地进行计算。

2、培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。

【教学难、重点】

1、掌握连续进位的计算方法。

2、理解连续进位乘法的算理。

【教具准备】

课本第32页乘火车情境图。

【教学过程】

一、复习

1、口算（指名回答）

4×8+5=  6×9+7=   5×4+9=   6×4+6=  9×7+8=   4×4+9=

2、竖式计算（板演）

16×3     15×6     143×3   

二、探索新知

1、创设情境，提出问题

（1）理解图意，提出问题。

提问：从图中你能获得哪些信息？你想提什么数学问题？

学生提出：①5节卧铺车厢可乘多少人？

②7节硬座车厢可乘多少人？

③这列火车一共可乘多少人？

（2）选择问题。

1、选择问题①5节卧铺车厢可乘多少人？

2、列出算式，探索算法

①独立计算，小组内交流。

②全班交流。

学生出现以下两种算法：

生：70×5=350              生：   72 

2×5=10                        ×  5

350+10=360                       360

（2）比较归纳，选择喜欢的算法。 

3、应用知识，解决问题（学生独立尝试解决问题）

三、巩固应用。

完成课本第33页练一练1——4题。

四、小结。

因数中间或末尾有0的乘法

第一课时

【教学内容】

课本第34页例题及试一试第1、2题。

【教学目标】

1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于0的规律。

2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

3、培养学生应用意识和能力。

【教学重、难点】

1、掌握“0”和任何数相乘都等于0的规律。

2、理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。

【教具准备】

5个盘子、115个苹果

【教学过程】

一、复习

1、口算（指名口答）

14×3=    42×2=   25+0=   0+28=  

32-0=     28-28=   17×5=  21×5=

2、竖式计算（指名板演）

113               314          224       346

× 3           ×   5       ×   3     ×  2

                          

二、探索新知

1、0×5=？

（情境引入）。

教师摆出5个盘子。每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘几个？要求一共有几个苹果？用加法怎么算？用乘法怎么算？

根据学生回答，教师板书：3+3+3+3+3=15   3×5=15

3×5表示几个向相加？学生回答后，教师再从每个盘中拿去1个苹

果，继续提问？现在每盘有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果，用加法或乘法怎么算？

板书：2+2+2+2+2=10     2×5=10

2×5表赤，几个几相加？学生回答后，教师再从每个盘中拿出1个苹果，问：现在每个盘子里有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果？用加法或乘法怎样列式？

学生答后，教师板书：1+1+1+1+1=5    1×5=5

1×5表示几个几相加？学生回答，教师再从每盘中拿去1个苹果，问现在每个盘子里有几个苹果？（0个或1个也没有）要求5盘一共有几个苹果，用加法或乘法怎样列式？

（2）列式计算

学生回答：教师板书：0+0+0+0+0与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？

（即0+0+0+0+0=0）0×5表示什么意思？（5个零相加是什么？）应等于几？（等于0）

（3）推理归纳

根据0×5=0，想一想：0×6   0×7    0×8

学生回答后，完成课本第34页，算一算3道小题，然后让学生回答口算结果。

提问：通过刚才的口算，你们发现了什么？

引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0，的结论。

（3）小结，深化。

引导学生认识：0乘以几和几乘以0都是0，0乘0也得0，所以0乘任何数都江堰市得0。

1、指导学生完成课本第34页试一试第1、2题。

三、巩固练习。

1、竖式补充题，计算。

240×3      150×4    320×4   105×8

603×2      330×5    807×9   505×4

2、用你喜欢的方法算。

406×5    350×6    520×8    555×4

四、小结

这节课你们学到了什么知识？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？

五、布置作业。

第二课时

连乘

【教学内容】

课本第36页例题及试一试第1、2页。

【教学目标】

1、掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。

2、培养学生的估算过程，探索连乘式题的计算【教学过程】

一、复习

二、探索新知

课件出示课本第36页，“买矿泉水“教学情境图，及数学问题，运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，共花了多少钱？

1、理解图意。

提问：图中告诉我们什么信息？提出什么问题？引导学生“大约花了多少钱？“

2、引导估算

（1）独立思考，小组交流

（2）展示估算方法多样化，全班交流。

以下几种方法：

 生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元够花了。

生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。

生：一箱矿泉水大约70元，两箱矿泉水大约140元。

生：一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。

（1）引导精算

教师把情境中的问题改成共花了多少元？（学生独阐思考）

全班交流，引导学生体验法方法多样化。

出现以下几种解法：

生：24×3=72元   72×2=144元

生：24×2=48元   48×3=144元

生：24×3×2     生：3×（2×24）  生：3×（24×2）

   =72×2          =3×48             =3×48

   =144（元）      =144（元）         =144（元）

三、巩固练习

学生完成讲本第36页试一试第1、2题。

四、小结。

五、布置作业。