主备人：姜焕丽

                                     

【教学要求】

本单元主要让学生感受并认识质量单位、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。最后安排了“搭配中的学问“的内容。

【教学目标】：

1、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单单位间的换算。

2、结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克、吨，了解克、千克、吨的实际质量，了解用秤可以称物体的轻重。

3、结合生活实际，解决与克、千克、吨有关的简单问题，提高解决实际问题的能力。

【重、难点】：

1、建立1克、1千克，1吨的质量概念；掌握克、千克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。

2、让学生通过实践、观察、推算，初步建立质量单位的观念，引导学生掌握质量单位之间的进率和换算的思考方法。

【课时划分】共3课时

1、千克、克、吨………………………………………2课时

2、搭配中的学问………………………………………1课时

1、千克、克、吨

第一课时：千克和克的认识

【教学内容】

课本第18—19页例题，第20页“练一练“第1、2题，”“实践活动”和“想一想”。

【教学目标】：

1﹑结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

2、掌握“1千克＝1000克”并能地行简单的单位间的换算。

【教学重、难点】

1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。

2、建立1千克、1克的概念。

3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验，初步建立质量单位的观念。

【教具准备】

1、电脑课件，体重称，若干袋绿豆（每袋200克），若干台天平。（按小组定袋数和台数）。

2、每个学生准备两袋盐，一些硬币，纽扣，一个弹簧秤等。

【教学过程】

一、创设情境，感知轻重。

1、游戏导入。（学生台前做“背一背”游戏）

2、实践体验。（让学生掂一掂桌上的物体，感受轻重并互相说一说。）

二、实践体验，建立概念

1、认识秤。提问：要知道物体有多重，可以怎么办？（指名答）

让学生说一说看到哪些秤，（老师粗机出示各种秤的实物和图片）。（也可电脑显示），如天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课用的台秤和天平。

2、认识千克 

（1）称一称（知道两袋盐正好重1千克）。        

（2）掂一掂（两袋盐的质量，感受1千克有多重）

（3）估一估

让学生拿出一个塑料袋装苹果，掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并说说1千克大约有几个苹果？

（4）猜一猜。

出示1千克棉花和1千克铁。让学生猜出哪个重？然后称一称验证。学生再次感知1千克。并知道物体体积大不一定重。

（5）拎一拎2千克一袋的米，感受2千克的质量。

小结：

让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。教师指出生活中常用千克做单位表示物体有多重。

1、认识克。

让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，通过参照认识千克的教学过程，让学生称，找、掂、说等活动感受建立克的质量观念。教师可以用天平帮助学生称，主要让学生感受一些常见物品的质量。如：一枝铅笔约10克，1个鸡蛋约50克。

2、单位换算：

（1）理解1千克=1000克。  提问：千克与克之间有什么关系？

学生回答：1000克=1千克 

（2）教师指出：国际上通用字母Kg表示千克，g表示克。

三、巩固练习。

四、小结。

说一说这节课同学们有什么收获。

六、布置作业。

第二课时  吨的认识

【教学内容】

课本第21页例题和“练一练”第1——3题及“数学故事”。

【教学目标】

1、感受并认识质量单位吨，了解吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握1吨=1000千克并能进行简单单位间的换算。

【教学重、难点】

1、“吨”的质量观念的建立；掌握1吨=1000千克。

2、认识和明确“吨”的实际意义。

【教学过程】

一、复习。

1、我们学过计量物质量的单位有哪些？它们之间的进率是多少？

2、举例说明哪些物体的质量约是1克，1千克。

3、8千克=（    ）克              4000g=（    ）Kg

200克=（    ）千克            3Kg=（     ）g

二、创设情境，引出课题。

1、课件出示1头大象的问题情境，让学生猜一猜大象的质量，然后引出质量单位“吨”。大象说：“你知道我有多重吗？”

板书：吨的认识

三、探索新知

（1）哪些物体的质量是1吨呢？（出示课件或图片）

①出示1头水牛350Kg的情境，让学生通过看推算3头水牛的质量。

350×3=1050Kg    3头水牛大约重1吨。

②出示一桶油100Kg的情境，让学生推算10桶油的质量。（方法同上）。

③出示我们每人大约重25千克的情境，让学生推算40人的体重。

（2）合作探究

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课件出示：一箱苹果质量是10千克；一付哑玲质量是5千克，一袋大米质量是100千克，1头牛的质量是350千克。

小组讨论：（  ）个（   ）的质量是1吨。

学生回答：100箱苹果是1吨；   200付哑玲是1吨；

          10袋大米是一吨 ;    3头水牛是1吨；

（1）千克、克和吨之间有什么关系？

（2）探索进率：（小组把合作把学过的质量单位按一定顺序排列）

①吨、千克、克（从大到小）

②克、千克、吨（从小到大）

吨和千克之间的关系：板书：   1吨=1000千克（指名回答）

同时指出“吨”可用字母“t”表示，所以1t=1000Kg（板书）

（1）练习。

4吨=（   ）千克  6000千克=（    ）t  8000Kg=（    ）t

（3）在什么情况下要用吨作计量单位？

① 请学生举例说明。

② 出示课本第21页说一说情境图。（第一幅图和意思是：一座桥最多能承受5吨的质量。）

四、巩固练习。（学生完成第22页“练一练”的第1、2、3题）。

五、布置作业。

六、小结。

搭配中的学问

【教学内容】

搭配中的学问题——“配菜”

课本第26页“配菜”的教学内容设计

【教学目标】

1、通过搭配活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，自我创造能力及合作学习能力。

2、感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，

激发学习数学的兴趣。

3、渗透排列、组合数学思想。

【教学重、难点】

1、训练学生有序思考问题的习惯和能力。

2、使学生有序的思考问题。

3、通过让学生借助“学具”，“画搭配的路线图”、画表格等活动，逐步抽象出有序的搭配方法。

【教具准备】

1、电脑课件（搭配中的学问“有关情境图片”）

2、用几张硬纸片分别写上排骨、鱼、豆腐、油菜等词语。

【教学过程】一、创设情境，提出问题。

1、引入课题。

提问：从情境中，你能获得哪些信息？

引导学生认识平时吃的菜中哪些属于浑菜？（鸡、鸭、鱼、肉等。）

哪些属于素菜？（白菜、冬瓜、丝瓜、青菜等）

2、控索方法：

（1）获取信息

引导学生发现星期三菜谱中荤菜有两种：排骨、鱼、素菜两种：豆腐、油菜。

（2）提出问题

要满足“一荤一素”，星期三有几种不同的配菜方法？

（3）小组讨论，展示不同的配菜方法；

学生可能会出现以下两种搭配方法。

①有四种不同配法：牛排配豆腐、牛排配油菜、鱼配油菜、鱼配油菜。

②有四种不同配法：豆腐配牛排、豆腐配鱼、油菜配牛排、油菜配鱼

3、指导看书（课本第26页中的搭配图）。

学生知道：①画路线搭配法。

②画表格搭配法。

三、巩固练习（让学生完成第26页“星期五的配菜问题。）

四、小结：   要求学生在搭配中按一定的顺序排列进行，要有序地思考问题，这样不会出现重复和遗漏现象。

五、布置作业。