小学数学教学资源网 手机版
类目:首页教学设计教案
阅读:419  
标签:教案 第5册教案 青岛版第5册教案
去姥姥家——买礼物 教案教学设计(青岛版三年级上册)
 教案、学案一体化设计

课题 去姥姥家——买礼物 课时 第一课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、在解决数学问题的过程中,掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序,并能正确计算。

2、通过交流、合作,体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。

3、在经历探索混合运算顺序的过程中,进行有条理的思考,充分感受解决数学问题成功的喜悦,增强数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计 1、创设情境、激发兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学。

2、将数学内容活动化,让学生在做中学。

3、采用小组合作学习的方式,让学生在交往中互动学。

4、让学生自主探究,合作学习,达到学习新知的目的。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

活动一   

谈话导入新课。

活动二

在有趣的数学情境中,探究新知。

(一)课件展示教材中买礼物的情境图,请仔细观察画面,交流对图意的理解,发现其中的数学信息,提出数学问题。

(二)引导学生利用自己已有的知识经验,解决买三件衣服用了多少元?这个数学问题。并在小组内交流。

(三)各小组派一名代表交流自己小组的想法和算法。 活动一

以“平时你去姥姥家都是怎样的情形?”来导入新课,问题与学生的生活息息相关,学生的积极性很高,同时以“我们一起去看一看,小红一家去姥姥家又是怎样的情形?”为切入点,使学生在不知不觉中进入了有关混合运算的学习。

  

 

活动二

(一)在展示教材中的情境图时,启发学生提出问题,引入对万以内数连加计算方法的学习。培养学生提出问题的能力,引导学生自主学习。

www.xkb1.com

(二)让学生利用自己已有的知识经验,想一想、算一算、说一说。能用哪些方法解决这个数学问题。小组合作用自己喜欢的方法解决,学生在解决问题的过程中,探索出万以内数连加计算的运算顺序和计算方法。在探索的过程中培养学生自主探究以及合作的能力。

(三)鼓励学生大胆交流自己小组解决方法,在交流的过程中,教师对学生的发言及时进行鼓励与表扬,增强学生发言的积极性以及表达的欲望,鼓励学生用简练的数学语言来表达自己的想法,提高学生的语言表达能力。 活动一

师:平时你去姥姥家都是怎样的情形?我们一起去看一看,小红一家去姥姥家又是怎样的情形?

学生积极发言,说说平时自己去姥姥家的情形?

活动二

(一)师:图上画的什么?你能提出什么数学问题?

学生认真观察,提出数学问题。

师:我们先来解决 “买三件衣服用了多少元?”这个问题吧。自己试试看,能用哪些方法解决?

(二)小组内交流自己的想法和算法。

新课标第一网

(三)师:哪个小组先来交流?(请小组代表交流自己小组是怎样想,怎样算的。)

 

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

活动三

魔术表演,在有趣的练习中检测学生能否按正常的运算顺序进行计算。

活动五

参观养鸡场,让学生在此感受到生活中处处有数学,从而激发他们学习数学的兴趣。

课堂小结:

 请学生谈这节课的收获,对所学知识进行回顾与整理。让学生继续利用所学知识解决生活中的数学问题。

活动三

 以“魔术表演”的形式出示练习题,激发了学生巩固练习的兴趣,在有趣的练习中进一步巩固了学生对运算顺序的理解,“智慧厅”的趣味练习,是教材中的自主练习1,这个练习帮助学生理解了进一步掌握运算顺序。

活动五

 “兴趣是最好的老师”,这一个环节,从学生已有的知识和生活经验出发,给学生创设乘车这一情境,让学生带着具体问题进入角色,让学生明白数学源于生活,又服务于生活。再一次帮助学生理解了并进一步掌握了运算的顺序。

课堂小结

让学生自己谈收获,可以通过学生的发言,对所学新知做一次回顾与整理,加强教学内容在学生头脑中形成的表象,增强对知识的记忆。课后继续利用所学知识解决生活中的问题,让数学活动真正的走进学生的生活中去。 活动四

师:小红和哥哥来到姥姥家后,和姥爷一起玩起了变魔术游戏,你们想玩吗?(出示课件图片)

学生看屏幕,在趣味游戏中独立解决数学问题。

新课标第一网

活动五

师:为了奖励小朋友,姥爷决定带领大家去养鸡场参观,你们想去吗?我们一起来看看车站上会发生什么一些事情?(课件出示课本自主练习第二题)

课堂小结:

师:这节课你玩得开心呢吗?说说你的收获好吗?

引导学生就知识与情感等方面谈自己的收获。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 去姥姥家——买礼物

         1、买这些礼物共用了多少元?

2、买衣服比买鞋多用了多少元? 教学反思 在本节课的设计中,我注意充分尊重学生的主体地位,关注学生的自主探究,关注学生的思维特点,关注知识与生活的联系,关注解决问题与混合运算的有机结合。学生经历知识形成的全过程,教师作为课堂教学组织者、引导者参与其中。给学生创造多次问题情境,引导学生或独立思考、或小组交流,充分发挥学生主体作用。

 
标签:教案 第5册教案 青岛版第5册教案 去姥姥家
链接:浏览相关课件 备课参考
下载本资料word文档(内含配套教学用图)
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:庆元旦——信息窗2 教案教学设计(青岛版三年级第五册)
下一篇:信息窗2去姥姥家—参观苗圃园 教案教学设计(青岛版三年级第五册)
小学数学教学资源网 教案分类查询
人教版| 新课标| 苏教版| 西师| 北师大| 青岛
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 学案| 说课| 实录| 案例| 反思
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学

本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
联系手机:13958889955  电脑版