备课时间：2009年10月19日

课题：厘米和米 本课初备 课时 共5 课时,本课第1课时 个人复备栏

吴兆和

教学目标：

     通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。

重点难点：

1．认识线段，了解线段的特征

2．用直尺画不定长的线段

课前准备：

两根线、直尺、一张长方形纸

教学过程：

一、初步认识线段。

1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。

提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）

找一找：这个线有几头？（两头）

说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。

2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）

3、揭示课题：

这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）

4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）

5、请学生将拉紧的线竖起来，呈 性。

提问：这叫不叫线段？为什么？

再将它斜拉，呈  或   性。

提问：这叫不叫线段？为什么？

再将两手放松，呈  性。

提问：这是不是线段？为什么？

6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。

7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？

8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？

9、完成“想想做做”第1题。

让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？

对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。

二、教学画线段。

1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）

2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。

学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？

3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）

4、学生用直尺画一条线段。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。

2、完成“想想做做”第4题。

（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。

说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。

（2）学生折出一条比它长的线段。

（3）学生折一条比它短的线段。

3、完成“想想做做”第5题。

（1）请学生把两点连成一条线段。

（2）集体订正。

4、完成“想想做做”第6题。

四、总结。

今天，你学到了什么？

板书设计：

 认识线段

练习设计：判断：

1．一条线段有两个端点。

2．直线和线段都可以量出长度。

3．两点间的一段叫线段。

教后记：

参加备课人员 周兆发  赵培  陈增英  郭如贤   魏玉珍   徐攀芳

 

开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案

备课时间：2009年10月19日

课题：厘米和米 本课初备 课时 共5 课时,本课第2课时 个人复备栏

吴兆和

教学目标：

     1．通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。（整厘米数）

重点难点：

学会测量物体的长度

课前准备：

 挂图，实物投影仪

教学过程：

 一、引入课题

师：上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。（板书课题）

请大家猜一猜：要量、画线段应该用到什么工具？

指名回答，引导学生说出“刻度尺”。

教师检查全班同学是否准备了刻度尺。

二、探索新知

1．学习量物体的长度

⑴观察、初步感知

出示课本例题“量一量”

①测量物体的长度时，这个物体的一端要对准“0刻度线”。

②看物体的另一端对准哪一条刻度线。

⑵演示，直观感知

⑶操作、亲自体验

让学生量一量自己数学课本的长度。（大约几厘米）

学生量完后，教师组织学生进行全班展示、交流。

2．学习画指定长度的线段。

⑴观察、初步感知

出示课本例题“画一条4厘米长的线段”

先让学生认识观察图，再让学生议一议：画指定长度的线段要注意什么？

小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，使学生进一步体会从尺的刻度0开始画到刻度4的地方。

⑵演示，直观感知

在画线段时，一定要在线段的两端表示出端点。

⑶操作、亲自体验

让学生画一条长6厘米的线段

学生画完后，教师组织学生进行全班交流。

三、巩固练习

1．想想做做第1题

让学生通过观察，判断题中测量方法的正误，从而掌握正确的方法。

2．想想做做第2题

先让学生量一量，再组织学生进行全班交流。

3．想想做做第3题

教师指出：今后遇到量线段或者物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”来表明长度。

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四、全课总结

板书设计：

 学画、量线段

练习设计：

    一、量一量

    1．量一量你的笔盒的长大约是几厘米。

    2．量一量你的一支铅笔的长大约是几厘米

    3．量一量你数学练习本的长大约是几厘米

    二、画一条长3厘米的线段

教后记：

参加备课人员 周兆发  赵培  陈增英  郭如贤   魏玉珍   徐攀芳

 

开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案

备课时间：2009年10月19日

课题：厘米和米 本课初备 课时 共 5课时,本课第3课时 个人复备栏

吴兆和

教学目标：

     1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

重点难点：

认识长度单位厘米

课前准备：

直尺

教学过程：

一、复习。

1、下面哪些是线段？哪些不是？

                      

                      

2、小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。

二、新授。

1、引入新课：

（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？

（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？

（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）

2、认识厘米

（1）观察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺图，告诉学生：

这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？

(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。

（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

3、教学量一量。

（1）出示一支铅笔。

（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

 请学生说一说铅笔的长度。

（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？

（4）打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。

小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

4、完成“想想做做”第2题。

（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？

（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

5、完成“想想做做”第3题。

（1）教师示范，学生观察。

分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。

          从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。

（2）学生按这样的方式试一试，画一画。

（3）提问：我们怎样画一条线段？

5、完成“想想做做”第5题。学生独立完成。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第4题。

（1）学生估计。

（2）再测量。

（3）同学间交流数据。

2、完成“想想做做”第6题。

板书设计：新课标第一网

 认识厘米

练习设计：

1．量比较短的物品，可以用（  ）做单位。

2．知道物品的长短，可以用（  ）来量。

教后记：

参加备课人员 周兆发  赵培  陈增英  郭如贤   魏玉珍   徐攀芳

 

开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案

备课时间：2009年10月19日

课题：厘米和米 本课初备 课时 共5 课时,本课第4课时 个人复备栏

吴兆和

教学目标：

     使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。

重点难点：

认识长度单位米

课前准备：

米尺，1米和3米长的绳子各一根xkb1.com

教学过程：

一、复习口答。

1、量比较短的物品，通常用（  ）作单位。

2、量一量，我们的课本大约长（  ）厘米，宽（  ）厘米。

二、新授。

量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。

1、认识长度单位“米”。

（1）出示米尺。

介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。

（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

（3）出示米尺，观察刻度。

数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）

说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教学试一试。

（1）出示第1题量一量。

（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

（3）量一量教室的长度。

（4）出示第2题，先估计，再测量。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”1。学生张开双臂，比划一下。

2、完成“想想做做”2。学生自己填写。

3、完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。

4、完成“想想做做”4。

（1）分小组完成下面的活动。

（2）提醒注意测量的方法。

5、完成“想想做做”5。

（1）口答，并说明原因。

（2）提问“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？

四、课堂小结。

今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？

板书设计：

 认识米

练习设计：

    1．（  ）是比厘米大的单位。

展开余文

    2．量比较长的物体时，通常用（  ）做单位。

    3．1米＝（  ）厘米       100厘米＝（  ）米

       400厘米＝（  ）米     9米＝（  ）厘米

教后记：

参加备课人员 周兆发  赵培  陈增英  郭如贤   魏玉珍   徐攀芳

 

开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案

备课时间：2009年10月19日

课题：厘米和米 本课初备 课时 共5 课时,本课第5课时 个人复备栏

吴兆和

教学目标：

     通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

重点难点：

量物体

课前准备：

学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺

教学过程：

一、认识各种各样的尺。

1、请学生介绍一下课前准备的尺。

2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。

二、认识自己身上的尺。

1、提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。

3、介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。

三、用学生尺量。

1、用学生尺量一量一张长方形纸。

（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）

（2）反馈测量的数据

（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？

（4）小结。

2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。

学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？

3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？

说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。

四、想办法量。

1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？

2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？

小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。

想一想如何能在球架下面量出球架的高？

运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？

五、全课总结。

板书设计：

 量一量

练习设计：

    

教后记：

参加备课人员 周兆发  赵培  陈增英  郭如贤   魏玉珍   徐攀芳