第1课时

鲁晓洪        荞田完小

教学内容

教科书第93页的例1、例2以及课堂活动。

教学目标

1. 初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

2. 培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3. 培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

教学重难点

重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。

难点：会用乘法算式求商的方法

教学准备

圆片、小棒

教学过程

一、设计问题情境，引入新课

板贴出示：2个红色圆片和6个绿色圆片

教师：我们学习过比较两个量多少的知识，谁能根据这幅图说一句话？（红色圆片比绿色圆片少4个；绿色圆片比红色圆片多4个。）

教师：同学们说得很好，我也说一句，绿色圆片的个数是红色圆片的3倍。他们知道这句话是什么意思吗？

（在学生感到迷惘时，揭示今天的学习内容。板书：倍的概念。）

二、探究新知

1. 教学例1

（1）动手操作。（指名学生上台摆。）

第一行摆：3根

第二行摆：2个3根（教师只说2个3根，让学生思考2个3应怎样摆。）

（2）教师揭示倍的含义，指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。

（3）教师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根？第二行的小棒数是第一行的几倍呢？

让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。再添上3根呢？

（4）摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是2的几倍？

2. 教学例2。

（1）教师 摆。

第一行摆： 2 片枫叶

第二行摆：  4片叶子

问：第二排是第一排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动第二排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发现了什么？（把4片叶子每2片分一份，可以分两份）用除法怎样表示？

板书 ：第二行 的个数是第一行的＿＿＿倍。

4÷ 2＝

（2）教师 摆第三排叶子

问：第三排是第二排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动第三排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发现了什么？（把12片叶子每4片分一份，可以分三份）用除法怎样表示？

板书 ：第三行 的个数是第二行的＿＿＿倍。

12÷ 4＝

3．新课小结 ：这节课你都知道了什么？一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。

4． 课堂活动

（1）学生自己画示意图，并完成填空。

（2）让学生说说，为什么红花的朵数是黄花的5倍呢？

三、巩固练习

1． 课堂活动1题 。

圈一圈，填一填。

2.  口答

12里面有（ 　）个6，12是6的（　 ）倍。

42里面有（ 　）个7，42是7的（　 ）倍。

25里面有（　 ）个5，25是5的（　 ）倍。

18里面有（　 ）个3，18是3的（　 ）倍。

21里面有（ 　）个3，21是3的（　 ）倍。

30里面有（ 　）个5，30是5的（　 ）倍。

板书设计

教学倍的认识

第2课时

鲁晓洪        荞田完小

教学内容

教科书第95页的 练习十八1—4题。

教学目标

1. 初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

2. 培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3. 培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

教学重难点

重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。

难点：会用乘法算式求商的方法 。

教学准备

教学过程

一、基本练习， 理解倍的意义

1、 摆一摆， 说 一说。

⑴ 第一行摆2个●，第二行摆8个●，8是2的几倍？         算式是

⑵  第一行摆4个●，第二行摆8个●，8是4的几倍？        算式是

⑶  第一行摆3个●，第二行摆12个●，12是3的几倍？     算式是

2、 练习十八第1题

⑴  独立完成，填在书上

⑵反馈：说一说你是怎样想的？

二、发展练习，解决问题。

1、练习十八第2题

⑴、独立 看书 ，在书上填出算式

⑵、小组交流，说一说你是怎样想的？

⑶ 、反馈

2、练习十八第3 题

⑴、 师生共同理解题意。

⑵、 分别根据3个小题的意思写出算式。

⑶ 、小组交流，说一说你是怎样想的？

3、练习十 七4题。

⑴、独立 看书，说一说题意。

⑵、 在书上填出算式

⑶  、小组交流，说一说你是怎样想的？

三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？

四、课堂作业

板书设计

教学第3课时

鲁晓洪        荞田完小

教学内容新课标第一网

教材第94页例3及课堂活动。

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教学目标

1．加强倍的概念和乘法运算意义的联系，使学生理解“求一个数的几倍是多少的应用题”的数量关系，去解答“求一个数的几倍是多少的应用题”。

2．培养学生的动手操作能力和分析、推理的能力。

3．相机渗透“事物之间是普遍联系”的观点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教学重难点

重点：理解“求一个数的几倍是多少的应用题”的数量关系

难点：解答“求一个数的几倍是多少的应用题”。

教学准备

圆片若干个。

教学过程

一、操作引入

1．操作：组织学生摆圆片

第一行摆 ○○○○

第二行摆 ○○○○○○○○

2．提问：第二行圆片个数是第一行的几倍？你是怎么想的？（因为第一行摆了4个圆片，第二行摆了8个圆片，是2个4，所以第二行圆片的个数是第一行的2倍。）

3．设问：如果在第二行再摆 4个○，那么第二行圆片的个数是第一行的几倍呢？（3倍。）

4．引入：如果在摆圆片时，不告诉你第二行摆多少个圆片，只告诉第二行圆片的数是第一行的几倍。你能知道第二行该摆多少个圆片吗？今天我们就来学习这样的应用题。

二、探究新知

1．学习例3。

理解题意，读出对话框。

（1）第一组植了7棵树，第二组植了14棵，第二小组植的是第一小组的几倍？

让学生用已学知识，自己解决，并说说自己的想法。

（2）问：第三小组植的是第二小组的3倍，你能理解这句话的意思吗？

生说，之后教师引导学生理解：3倍，其实就是第三组植了3个7棵。让学生解答。

教师操作板示。求3个7相加是多少该怎么算？（3×7或7×3）

（3）游戏与拓展。

组织拍手游戏，边拍边数：

①教师拍2下，要求学生拍的是老师的5倍。

②教师拍4下，要求学生拍的是老师的2倍。

（4）小结 ，引导归纳

结合游戏过程，师生共同小结：求“一个数的几倍是多少”就是求什么？（几个几是多少。）

三、巩固练习

1．基本练习。

完成95页课堂活动2、3、4题。

2．综合练习。

（1）①8个5相加是多少？

②5的8倍是多少？

学生独立解答后，引导学生比较这两道题，看看它们之间有什么关系？使学生进一步明确：求一个数的几倍就是求几个这个数的和。

（2）猜猜老师手中拿了几枝铅笔。

①左手拿3枝，右手拿的枝数是左手的5倍。

②右手拿2枝，左手拿的枝数是右手的7倍。

四、课堂小结。

板书设计