教学目标

单元教学目标

　　1.结合解决问题的情境，经历编制2～5的乘法口诀的过程，体验运用口诀的优越性。

2.能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条件地思考问题的习惯，逐步发展数感。

3.会比较熟练地用2～5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单问题的实际问题。

教学重点、难点

重点：结合解决问题的情境，经历编制2～5的乘法口诀的过程

难点：会比较熟练地用2～5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单问题的实际问题。

本单元计划课时数：10课时。

数松果　1

摘桃子　1

做家务　1

需要几个轮子　1

可爱的小青蛙（2、3、5的乘法口诀的综合练习）　2

小熊请客　1

回家路上　1

练习一　　2

题 目 五环旗 备课人 卓敬敏

教 学

目 标



1.结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2.会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

教 学

重 难 点



重点：编制5的乘法口诀。

难点：会应用5的乘法口诀进行计算，解决实际问题。

教 学

准 备 情境图 课 时

安 排

　　1

教 学 过 程

　（一）创设情境，激情导入

　　师：小朋友们，你们知道2008年奥运会将在哪个国家的哪个城市举办吗？请你们观看当时北京申奥成功的情景。（播放课件“北京申奥成功”情境录像。）

　　师：“北京申奥成功”是中国体育史上的一件盛事，是中国人民的骄傲。亿万中国人都非常高兴，人们用各种各样的方式来庆祝这一盛事。我们的小小少先队员也不例外，也举办了一次“小小庆祝会”活动。

　　师：你们看，这队小运动员在干什么？

　　（课件演示：9名小队员骑着自行车跑进画面，每辆车上竖着一面五环旗。停下后小队长说：“同学们，我们小车队为了庆祝‘北京申奥成功’，决定绕石岛小城一圈。让五环旗时时飘在我们心中，让申奥成功的喜悦久久留在我们的心间。”）

　　学生观察，感知情境，体验快乐。

（二）自主探究，合作求知

　　1．看情境，自主提出问题。

　　师：请大家用数学的眼光看着这个情境，你们看到了什么？你们想知道什么?哪些信息与数学有关？

　　学生观察后自由交流。关于“想知道什么”，学生可能会问下面的问题。

　　(1)一共有多少个运动员？

　　(2)一共有几个车轮？

　　(3)一共有几个头盔？

　　(4)一共有多少个圆环等。

　　2．确定研究主题，寻找解决策略。

　　师：五环旗是奥运会的会旗，我们就一同来解决“一共有多少个圆环”怎么样？（商量的口气）

　　师：你认为，这个问题可以怎样解决？

　　学生可能交流：数一数，算一算等。

　　3.实施解决问题的策略。

第一步：数一数，感知5个5个地数的优越性。

　　师：要想知道“一共有多少个圆环”可以怎样数？

　　学生思考后交流，说出各自不同的数法。

　　(1)1，2，3，4…一个一个地数；

　　(2)5＋5，10＋5，15＋5，20＋5…连续加5算出得数；

　　(3)5，10，15…五个五个地数；

　　(4)一五，一十，十五，二十……也是五个五个地数；

　　(5)10，20，30，40，45，十个十个地数；

　　……

　　师：同学们的数法真多，你最喜欢哪种数法，为什么？

　　师：你也能这样5个5个地数吗？（学生试数）

　　师：5个5个地数出五环旗的环数，真简便。

　　(编儿歌小插曲)

　　师：看看这个情景，老师还编了两句儿歌：“一人旗一面，五个环；两人旗两面，十个环。”你愿意和老师合作，接着编下去吗？

　　学生接着编下去，并在小组相互说一说，然后在全班交流。

第二步：算一算，进一步理解乘法的含义。

　　（课件演示，一名小队员前行一步，着重演示一面五环旗。）

　　师：两面五环旗上有几个圆环？你能用乘法算式表示吗？

　　生答，师板书：“1×5=5”。

　　课件依次出示2面、3面、4面……9面五环旗。教师引导学生列式并写出得数。

　　“2×5=103×5=154×5=205×5=25

　　6×5＝307×5=358×5＝409×5=45”

　　让学生说一说这些算式的意义、算法，并且给以鼓励性评价。

　　第三步：编一编，合作探究编乘法口诀的方法。

　　(1)引出编口诀的重要性。

　　（课件竖排9面五环旗，对应着9道整齐的乘法算式。）

　　师：刚才，我们根据五环旗编出了一首好听的儿歌，还整理出了9道乘法算式。对于这些算式，你有什么想法？

　　学生自由交流想法。

　　学生可能交流：它们的得数很有趣；这些算式很有特点；我很想记熟这些得数等。

　　师：老师和你们的想法一样，也想熟记这些得数和算式。下面我们一起来解决这个问题。自己先动脑想一想，然后各小组交流一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

　　各小组认真讨论后，可能会交流：多读一读，读的遍数多了就记住了;想着图来记，一面旗有五个环，两面旗有十个环，三面旗有十五个环……根据乘法的意义来记，一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五……

　　师：有没有一种更简便的方法呢？

　　(2)经历创编口诀的过程。

　　师：一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五……谁能说得更简单？

　　学生交流：一五五，二五十，三五十五，四五二十……这样记，我们觉得挺方便。

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　　师：大家的讨论很精彩，我也很受启发。现在我有个建议：如果我们把“一个五是五，二个五是十”变成“一五得五，二五一十”是不是更顺口了？同学们能像老师这样说下去吗？

　　小组交流后汇报，师引导得出9句口诀，课件随机出示相应口诀。

　　“一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，六五三十，七五三十五，八五四十，九五四十五。”

　　师：我们就把这简短的九句话起个名字叫“5的乘法口诀”。

　　第四步：理一理，使口诀更有条理、顺口。

　　师：读着大家自己编的乘法口诀，老师觉得真了不起，心里很美。只是你不觉得在读“六五、七五、八五、九五”的时候有一点点别扭吗？你读着试试。

　　师：我们把前5句和后4句比比，你发现了什么？

　　学生思考后交流：前5句的一个乘数1，2，3，4，5是小一点的数，放在前面，另一个乘数5写在后面，读起来顺口；而后4句6，7，8，9大于5，放在前面，先读大数再读小数，读起来有点不顺。

　　师：如果后4句把两个乘数换换位置再试试，怎么样？（舒服了，也顺口了。）

　　师：怎样顺口就怎样记。我看这样改就很好。我们一起来整理一下。课件演示：“五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。”

　　师：经过大家的共同努力，我们很出色地整理出有关5的乘法口诀。这和我们的祖先整理得一样。老师真为大家的聪明感到高兴。（板书课题：“5的乘法口诀”）

　　第五布：介绍乘法口诀的历史，激发民族自豪感。

　　师：知道吗，“乘法口诀”是我们祖先传下来的，已有两千多年的历史了。它读起来很顺口，使乘法算得又对又快。你有什么感受？（民族自豪感）

　　第六步：说一说，寻找识记口诀的方法。

　　师：大家比较一下，这九句口诀有什么不同点和相同点呢？

　　学生讨论、交流并汇报。

　　可能会出现以下几种情况：①每个算式都比前一个算式多一个5；②每个算式的积都比上一个算式多5；③算式中的第一个乘数是按1～9的顺序排列的，另一个乘数都是5等。

　　师：小朋友们看着口诀，发现了这么多的问题，真了不起！谁来说说你是怎样理解这些乘法口诀的，喜欢哪句就说哪句，然后把这9句口诀大声地读给大家听一听。

　　学生自由交流。

　　第七步：记一记，多种游戏活动，强化记忆。

　　师：把“口诀”记熟了，可以使乘法算得又快又对。比比谁记得快、记得准！

　　游戏1：开火车，背口诀。

　　游戏2：对口令，对口诀。

　　游戏3：数手指，说口诀。

　　全班抢答：一只手，一五得五；两只手，二五一十。

（三）巩固深化，拓展应用

　　1．基础性练习。

　　（1）填路线图。

　　师：我们来看一看小队员们经过的一段路线。

　　（课件演示：小队长说：“同学们，这是我们经过的一小段路线，看看想想，你会填吗？”）

　　让学生独立完成后，再交流是怎样想的，为什么这样填。引导学生学看图，找规律。

　　（2）算衣服扣子。

　　师：为了庆祝申奥成功，小队员们还穿上了统一的新运动衣。

　　（课件出示五件运动衣，每件衣服要用5颗扣子。小队长问：“这样的5件运动衣要用多少颗扣子？9件呢？）

　　学生完成后，让学生说一说想的过程，了解学生对乘法意义理解的情况。

　　（3）算矿泉水。

　　师：骑车时，小运动员们又累又渴，其中有3名小队员后座上驮着3箱矿泉水。

　　（出示课件，演示3箱矿泉水，每箱5瓶。小队长问：“看着这些矿泉水，你能提出用乘法解决的问题吗？”）

　　学生可能会提出：一共有多少瓶矿泉水？

　　学生独立思考，再交流。

　　2．拓展性练习。

　　师：小队员们骑车走了一路，还发现了不少的数学问题要带给大家研究呢！

　　（1）算电影票。

　　师：听说《奥运史话》这部影片今天在石岛影院上演，吸引了不少的人们前来观看。请看，小队员们发来的消息。

　　（课件演示：小队长说：“我们采访了影院前三位买票的人。其中，一位小学生要买5张学生票，一位叔叔要买2张成人票，另一位叔叔要买2张成人票和1张学生票。你知道他们各需要花多少钱吗？”）

　　（2）解决租车问题。

　　（课件演示：小队长说：“‘小百灵乐队’有19人，要从海滨坐出租车到广场演出，5辆车能坐得下吗？”)每辆出租车最多乘坐4人

　　（四）总结评价，促进发展

　　时间过得真快，这节课就要结束了。你学得快乐吗？都有什么收获？你觉得自己表现得怎么样？

板 书 设 计

 

1×5＝5　一五得五 　5×6＝30　五六三十

　5×7＝35　五七三十五

2×5＝10　二五一十

3×5＝15　三五十五 5×8＝40　五八四十

4×5＝20　四五二十

　5×9＝45　五九四十五

5×5＝25　五五二十五

修改及补充内容