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24点、7的乘法口诀、8的乘法口诀 教案教学设计(人教新课标二年级上册)
 课题:“24“点” 第1课时

教学目标:

1.在玩扑克牌算24点的数学活动中,掌握算24点的基本方法,知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的方法。

2.在活动中进行加、减、乘、除的口算练习,提高口算能力。

3.在活动中主动探索解决问题的策略,培养合作精神,增强学习兴趣。

重点与难点:在玩扑克牌算24点的数学活动中,掌握算24点的基本方法,进行加、减、乘、除的口算练习,提高口算能力。

课前准备:扑克牌。

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、介绍方法1.介绍在算24点时,每张牌面的大小。

2.介绍方法:拿出其中的3张或4张牌,可以用加、减、乘、除等运算,根据牌面的大小进行计算,每个数只能计算一次,算出得数是24为止。

4.介绍:如果每四人一组,也可以进行这样的游戏。

5.出示课本第83页试一试,

一、试一试

第一组:4、5、7、8

第二组:3、1、7、9

第三组:5、6、5、3

上面每组四张牌怎样算,最后得数是24。



3.学生拿出三张牌,试一试,算一算。

激发学生的学习兴趣。让学生首先明确24点的游戏规则。

利用口诀计算,是24点计算中最常用的策略,通过对对碰游戏,使学生体会这一策略的优势与运用方法。

三、比一比

1.自由组合,每4人为一组。

2.从扑克牌中挑出A一9共36张牌。

3.讲解比赛规则。

    最先算出得数是24的人获胜,另外,当遇到怎么算也不能算出24点时就重新出牌再算。



1、让学生试着算一算。

2、把计算的方法与同学交流一下。

汇报这三组四张牌的24点算法。

4.按小组开始比赛,记下谁获胜的次数多。

5.推选几个人参加班级决赛,找出冠军。

在学生初步了解一些策略的基础上,从三张牌的计算到四张牌的计算,由易到难解决问题,在多种形式的活动中进一步使学生体悟算24点的有效策略,培养学生的合作能力。

课题:7的乘法口诀 第1课时

教学目标:1、学生经历编制7的乘法口诀的过程,能自主编制并记忆7的乘法口诀,会用7的乘法口诀进行有关的表内乘法计算。

2、在自编乘法口诀的过程中,培养学生自主学习的能力,学会与同学合作交流,体验成功的愉悦,增强数学学习的信心。

重点与难点:理解7的乘法口诀的来源和意义,熟记7的乘法口诀。

课前准备:例题图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、复习

1.我们已经学习了哪些乘法口诀?你还记得吗?  

2.口算:5X6  2X4  5X3    5X2   

口算后,说说最后两题所用的口诀。    

从课的开始,复习导入,为新知做好铺垫。

二、新授

三、巩固练习

1.(1)老师演示拼小船。

 提问:用了几个三角形,拼成了什么?

(2)提问:摆1只小船用了几个三角形?摆了这样的2只小船又要用几个小三角形?(同时出示第2只小船)提问:14是几个7?

提问:二七十四表示什么意思?

(3)想一想:一七得七、二七十四分别是根据摆几只小船用7个三角形得到的?打开书,

 2.想一想:如果继续摆下去,摆3只呢?……摆7只呢?

(2)反馈、老师依次板书。提问:三七二十一表示什么意思?六七四十二又表示什么意思?

3.今天,小朋友们真能干,用以前学过的知识,编出了这几句新的口诀。

 (2)提问:今天学习了什么?(出示课题)。7的乘法口诀有几句?

 提问:你觉得哪句最难记?谁来帮助他?

  4.通过刚才的记忆,7的乘法口诀上下两句中积相差多少?

5.对口令巩固口诀。  

1.完成想想做做第1题。

 (2)比较:第一组上面一题中3×7表示几个7?再加上1个7是几个7?下面4×7可以表示几个7相加得几?7X4和4X7用什么口诀来算?

2.完成想想做做第2题。

3.完成想想做做第3题。

(2)提问:一般情况下,一句7的乘法口诀可以求出几道乘法算式的积?

4.教学想一想。

5.完成想想做做第4题。 

6、完成想想做做第5题。

7个三角形拼成小船

学生列式,并编出口诀?(板书)

将课本第62页第一道第二道算式、口诀填写完整。

(1)学生按要求填算式,并将口诀填完整。

(1)学生齐读算式和口诀。

(3)请学生们自己找出最好的办法,记一记它们(学生自由记)。

引导学生:可以按这样的规律进行记忆。

(1)学生一组一组地依次练习。

上面一题是3个7加上1个7是4个7,得28,下面一题的4×7也表示4个7,也得28,7×4和4×7都可用一句乘法口诀算出积。

(1)学生口答。

(1)出示后,学生试着口算。

(2)指名口答时,分别说说每题用的是哪句口诀。    

(1)学生练习。

(2)集体订正,说说每题相应的口诀。

(1)出示题,请学生口述题意。

(2)学生练习。

(3)说说为什么要用乘法解答。

利用学生的积累,尝试着让学生感悟7的乘法口诀有几句,并能根据图来编一编乘法口诀

记忆7的乘法口诀的时候,不强调一种记忆的方法,只要能正确快速记住就可以了。

在巩固练习中,让学生根据口诀写算式,教师要给学生留下思考的“空间”。在学生写出算式的基础上追问为什么,借此弄清楚口诀相邻间的联系,提高记忆水平。

四、全课总结

今天你掌握了什么本领?学生齐背7的乘法口诀。


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课题:8的乘法口诀 第1课时

教学目标:1、经历编制8的乘法口诀的过程,能自主编制并记忆8的乘法口诀。

2.在与同伴合作学习的过程中,体验成功的愉悦,增强数学学习的信心。

重点与难点:学生通过自主探究、合作学习编制8的乘法口诀,并通过交流记忆的办法比较熟练地记住8的乘法口诀。

课前准备:正方体、挂图、乘法口诀表 

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、复习铺垫

1.口算

7×4   6×7  6×6    3×7

6×4   2×6    3×5    5×6

5×4   1×3    5×5    7×7

5×7   1×7    7×4    2×6

2.提问:2 X 6用“二六十二”可以求出积,这句口诀还能求出哪道算式的积?

学生口算,并说说部分题目的计算过程。

利用学生的积累,并通过猜想初步感受8的口诀有几句。

二、新授

1、教师用8个小正方体摆成一个大正方体.

提问:(1)摆这样一个大正方体用了几个小正方体?这里有几个8?(板书:)

1个8用乘法算式怎样表示?口诀怎样编?(板书:)。(2)想一想:摆一个大正方体用了几个小正方体?那么摆2个这样的大正方体要用几个小正方体?

提问:16是几个8相加得到的?(板书)

乘法算式、口诀谁会写.(相应板书)

说一说“二八十六”表示什么意思?

 (3)想一想:如果摆3个呢?……摆8个呢?它们分别需要多少个正方体呢?(依次板书:

2.提问:“三八二十四”表示什么意思?“七八五十六”又表示什么意思? 请小朋友也照样子摆一摆。

1个8

8X1=8  一八得八

2个8

3个8、4个8……8个8)

请学生在书上列出相应的算式并将口诀补充完整。

(1)请学生汇报自己填写的算式及口诀.

(3)请学生们齐读算式和口诀。

通过刚刚的练习,谁来说一说每两句口诀中的积相差几?

(2)请一名学生上台当小老师对口令。

(3)学生齐背8的乘法口诀。4x8

给学生充分的时间和空间,让学生通过观察思考编制8的乘法口诀并记口诀。

3.揭示课题。

你们知道我们今天学习的是什么吗?(出示课题)

4.记忆口诀:

(1)谁知道它共有几句?

(2)请小朋友们自己找到好办法记一记口诀。

提问:你觉得哪一句比较难记?谁来帮助他?

5.师生对口令练习。

(1)师生对口令。

三、巩固练习



1.完成想想做做第1题。

(1)出示后,提问: 3x8+8先算什么?表示几个几?再加上一个8表示几个几?还可以怎样表示?(板书:)这题可以用哪句口诀来计算?同样一句口诀,还可以求出哪道乘法算式的积?(板书:)

(2)说说其他几题还可以用什么样的简便方法计算?(板书)

提问:第三组算式比第二组算式多几?

提问:想一想,6个8比7个8少几,比5个8多几呢?

2.完成想想做做第2题。

3.完成想想做做第3题。

(2)提问:通过练习,你发现了什么?

4.完成想想做做第4题。

(2)练习后说说错误率较高的题目的计算口诀。

5.完成想想做做第5、6题。

   

(1)学生练习

一句乘法口诀可以求出两道乘法算式,相乘的两个数的位置交换,积不变。

(1)学生练习。

  学生背一背8的乘法口诀。

通过多种形式的练习让学生获得8的乘法口诀,并在生活中应用,让学生感受数学是有用的。

四、总结:

 今天我们学习了什么?8的乘法口诀一共有几句?每相邻两句口诀中的积相差几?
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