课题：“24“点” 第1课时

教学目标：

1．在玩扑克牌算24点的数学活动中，掌握算24点的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法。

2．在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。

3．在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。

重点与难点：在玩扑克牌算24点的数学活动中，掌握算24点的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。

课前准备：扑克牌。

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、介绍方法1．介绍在算24点时，每张牌面的大小。

2．介绍方法：拿出其中的3张或4张牌，可以用加、减、乘、除等运算，根据牌面的大小进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24为止。

4．介绍：如果每四人一组，也可以进行这样的游戏。

5．出示课本第83页试一试，

一、试一试

第一组：4、5、7、8

第二组：3、1、7、9

第三组：5、6、5、3

上面每组四张牌怎样算，最后得数是24。



3．学生拿出三张牌，试一试，算一算。

激发学生的学习兴趣。让学生首先明确24点的游戏规则。

利用口诀计算，是24点计算中最常用的策略，通过对对碰游戏，使学生体会这一策略的优势与运用方法。

三、比一比

1．自由组合，每4人为一组。

2．从扑克牌中挑出A一9共36张牌。

3．讲解比赛规则。

    最先算出得数是24的人获胜，另外，当遇到怎么算也不能算出24点时就重新出牌再算。



1、让学生试着算一算。

2、把计算的方法与同学交流一下。

汇报这三组四张牌的24点算法。

4．按小组开始比赛，记下谁获胜的次数多。

5．推选几个人参加班级决赛，找出冠军。

在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌的计算到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生体悟算24点的有效策略，培养学生的合作能力。

课题：7的乘法口诀 第1课时

教学目标：1、学生经历编制7的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆7的乘法口诀，会用7的乘法口诀进行有关的表内乘法计算。

2、在自编乘法口诀的过程中，培养学生自主学习的能力，学会与同学合作交流，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。

重点与难点：理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。

课前准备：例题图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、复习

1．我们已经学习了哪些乘法口诀?你还记得吗?  

2．口算：5X6  2X4  5X3    5X2   

口算后，说说最后两题所用的口诀。    

从课的开始，复习导入，为新知做好铺垫。

二、新授

三、巩固练习

1．(1)老师演示拼小船。

 提问：用了几个三角形，拼成了什么?

(2)提问：摆1只小船用了几个三角形?摆了这样的2只小船又要用几个小三角形?(同时出示第2只小船)提问：14是几个7？

提问：二七十四表示什么意思?

(3)想一想：一七得七、二七十四分别是根据摆几只小船用7个三角形得到的?打开书，

 2．想一想：如果继续摆下去，摆3只呢?……摆7只呢?

(2)反馈、老师依次板书。提问：三七二十一表示什么意思?六七四十二又表示什么意思?

3．今天，小朋友们真能干，用以前学过的知识，编出了这几句新的口诀。

 (2)提问：今天学习了什么?(出示课题)。7的乘法口诀有几句?

 提问：你觉得哪句最难记?谁来帮助他?

  4．通过刚才的记忆，7的乘法口诀上下两句中积相差多少?

5．对口令巩固口诀。  

1．完成想想做做第1题。

 (2)比较：第一组上面一题中3×7表示几个7？再加上1个7是几个7？下面4×7可以表示几个7相加得几?7X4和4X7用什么口诀来算?

2．完成想想做做第2题。

3．完成想想做做第3题。

(2)提问：一般情况下，一句7的乘法口诀可以求出几道乘法算式的积?

4．教学想一想。

5．完成想想做做第4题。 

6、完成想想做做第5题。

7个三角形拼成小船

学生列式，并编出口诀?(板书)

将课本第62页第一道第二道算式、口诀填写完整。

(1)学生按要求填算式，并将口诀填完整。

(1)学生齐读算式和口诀。

(3)请学生们自己找出最好的办法，记一记它们(学生自由记)。

引导学生：可以按这样的规律进行记忆。

(1)学生一组一组地依次练习。

上面一题是3个7加上1个7是4个7，得28，下面一题的4×7也表示4个7，也得28，7×4和4×7都可用一句乘法口诀算出积。

(1)学生口答。

(1)出示后，学生试着口算。

(2)指名口答时，分别说说每题用的是哪句口诀。    

(1)学生练习。

(2)集体订正，说说每题相应的口诀。

（1）出示题，请学生口述题意。

(2)学生练习。

(3)说说为什么要用乘法解答。

利用学生的积累，尝试着让学生感悟7的乘法口诀有几句，并能根据图来编一编乘法口诀

记忆7的乘法口诀的时候，不强调一种记忆的方法，只要能正确快速记住就可以了。

在巩固练习中，让学生根据口诀写算式，教师要给学生留下思考的“空间”。在学生写出算式的基础上追问为什么，借此弄清楚口诀相邻间的联系，提高记忆水平。

四、全课总结

今天你掌握了什么本领?学生齐背7的乘法口诀。

展开全文阅读

课题：8的乘法口诀 第1课时

教学目标：1、经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。

2．在与同伴合作学习的过程中，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。

重点与难点：学生通过自主探究、合作学习编制8的乘法口诀，并通过交流记忆的办法比较熟练地记住8的乘法口诀。

课前准备：正方体、挂图、乘法口诀表　

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、复习铺垫

1．口算

7×4   6×7  6×6    3×7

6×4   2×6    3×5    5×6

5×4   1×3    5×5    7×7

5×7   1×7    7×4    2×6

2．提问：2 X 6用“二六十二”可以求出积，这句口诀还能求出哪道算式的积?

学生口算，并说说部分题目的计算过程。

利用学生的积累，并通过猜想初步感受8的口诀有几句。

二、新授

1、教师用8个小正方体摆成一个大正方体．

提问：（1）摆这样一个大正方体用了几个小正方体?这里有几个8？(板书：)

1个8用乘法算式怎样表示?口诀怎样编?(板书：)。(2)想一想：摆一个大正方体用了几个小正方体?那么摆2个这样的大正方体要用几个小正方体?

提问：16是几个8相加得到的?(板书)

乘法算式、口诀谁会写．(相应板书)

说一说“二八十六”表示什么意思?

 (3)想一想：如果摆3个呢?……摆8个呢?它们分别需要多少个正方体呢?(依次板书：

2．提问：“三八二十四”表示什么意思?“七八五十六”又表示什么意思？ 请小朋友也照样子摆一摆。

1个8

8X1=8  一八得八

2个8

3个8、4个8……8个8)

请学生在书上列出相应的算式并将口诀补充完整。

(1)请学生汇报自己填写的算式及口诀．

（3）请学生们齐读算式和口诀。

通过刚刚的练习，谁来说一说每两句口诀中的积相差几？

（2）请一名学生上台当小老师对口令。

（3）学生齐背8的乘法口诀。4x8

给学生充分的时间和空间，让学生通过观察思考编制8的乘法口诀并记口诀。

3．揭示课题。

你们知道我们今天学习的是什么吗？（出示课题）

4．记忆口诀：

（1）谁知道它共有几句？

（2）请小朋友们自己找到好办法记一记口诀。

提问：你觉得哪一句比较难记？谁来帮助他？

5．师生对口令练习。

（1）师生对口令。

三、巩固练习



1．完成想想做做第1题。

（1）出示后，提问： 3x8+8先算什么？表示几个几？再加上一个8表示几个几？还可以怎样表示？（板书：）这题可以用哪句口诀来计算？同样一句口诀，还可以求出哪道乘法算式的积？（板书：）

（2）说说其他几题还可以用什么样的简便方法计算？（板书）

提问：第三组算式比第二组算式多几？

提问：想一想，6个8比7个8少几，比5个8多几呢？

2．完成想想做做第2题。

3．完成想想做做第3题。

（2）提问：通过练习，你发现了什么？

4．完成想想做做第4题。

（2）练习后说说错误率较高的题目的计算口诀。

5．完成想想做做第5、6题。

   

（1）学生练习

一句乘法口诀可以求出两道乘法算式，相乘的两个数的位置交换，积不变。

（1）学生练习。

  学生背一背8的乘法口诀。

通过多种形式的练习让学生获得8的乘法口诀，并在生活中应用，让学生感受数学是有用的。

四、总结：

 今天我们学习了什么？8的乘法口诀一共有几句？每相邻两句口诀中的积相差几？