1、厘米和米

                    第一课时：认识线段

教学目标:1、使学生经历操作活动，观察体会线段产生的全过程。

         2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。

         3、学生能与已有的知识相贯通，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会使用不同的工具画线段。

         4、培养学生初步动手操作能力，具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，感受生活中的数学知识。

教学重点：感受线段的产生，认识线段的特征。

教学难点：在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。

教学过程：

一、师生交流，引进新课。

1、小朋友，你们喜欢念儿歌吗？谁愿意念给大家听听？今天老师也带来一首好听的儿歌，我们一起来听听。喜欢吗？一起大声念念看。

2、仔细观察儿歌里的两行字，你发现了什么？你桌子上的毛线是什么样子的？能把它变直吗？试试看。（学生操作）

3、师：把线拉直，这两手间的一段在数学上还有个名字呢，你们知道叫什么吗？今天，我们就一起来认识线段。（板书：认识线段）

二、直观感受，认识线段。

1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。 

2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？

师根据学生描述介绍端点。

3、学生完整描述线段的特征。

4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发现了什么？

6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）

7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

8、师小结过渡.

三、回归生活，体验线段

1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？

2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。

3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？

4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。

5、全班交流。

四、实践操作，感悟画法。

1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？

2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。

3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？

4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？

5、谁画线段的方法和他们不一样？

6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？

7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

五、多种方法，深化认识。

1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？

3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）

4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？

5、小结。今天，我们认识了……你能向大家介绍一下线段吗？

6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）

8、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。

六、总结

今天学到了什么？线段有哪些特点？

                       第二课时：学画、量线段

教学目标

1、通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。

2、培养学生动手实践能力。

教学过程

一、引入课题

师：上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长有短之分。这节课我们来学习怎样测量物体的长度。

板书：学画、量线段

师：请大家猜猜：要量、画线段应该用到什么工具？

指名回答，引导学生说出“刻度尺”。

教师检查全班同学是否准备了刻度尺。

二、探索新知

１、学习量物体的长度。

（１）观察、初步感知。

出示课本第５１页例题“量一量”的教学情境图。

先让学生认真观察图，说一说（　　　）里应填什么数，然后教师强调：

Ａ、测量物体的长度时，这个物体的一端要对准“０刻度线”。

Ｂ、看物体的另一端对准哪一条刻度线，如铅笔刀的另一端对准刻度线“７”，所以，这只铅笔刀长是７厘米，图中的线段是５厘米。

（２）演示，直观感知。

为了让学生看得清楚，教师可在黑板上示范，让学生详细了解测量铅笔刀的长和线段的长的过程。

展开全文阅读

（３）操作、亲自体验。

让学生量一量自己数学课本和长度。

２、学习画指定长度的线段。

（１）观察，初步感知。

出示课本第５１页例题的“画一条４厘米长的线段”教学情境图。

先让学生认识观察上图，再让学生议一议：画指定长度的线段要注意什么？

小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，使学生进一步体会“从尺的刻度‘０’开始画起，画到刻度‘４’的地方。

（２）演示，直观感知。

为了学生看更清楚，教师可演示。

师强调：在画线段时，一定要在线段的两端表示出端点。

（３）操作，亲身体验。

让学生画一条长６厘米的线段，画完后与同桌的同学互相看一看，教师巡视，及时了解学生在操作中存在的问题，以便进行针对性的指导。

学生画完后，教师组织学生进行全班交流。

三、巩固练习

指导学生完成课本第５１页“想想做做”中的第１～３题。

１、“想想做做”第１题。

让学生通过观察，判断题中测量方法的正误，从而掌握正确的方法。

２、“想想做做”第２题。

先让学生量一量，再组织学生进行全班交流。

３、“想想做做”第３题。

先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。全班交流时，教师指出：今后遇到量线段或物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”来表明长度。

四、全课总结

师：这节课，你学到了什么？你是用什么方法学到这些知识的？

　　　　　　　　　　　　　第三课时：认识厘米

教学目标

１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。

２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。

教学过程

一、复习什么是线段？

二、新授

１、引入新课。

（１）请同学们看看自己的课桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？

现说说你是用什么方法得知的？

（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？

（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。

说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。

２、认识厘米

（１）观察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告诉学生：

这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。

（２）看刻度尺回答：

Ａ、“０”在哪儿？

Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？

（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。

（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

３、找一找。

让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。

三、巩固练习

指导学生完成课本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。

１、“想想做做”第１题。

先让学生独立完成，再组织交流。

２、“想想做做”第２题。

先让学生独立完成，再组织交流。

３、“想想做做”第３题。

学生独立完成后，教师组织学生共同核对。

４、“想想做做”第４题。

学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。

５、“想想做做”第５题。

做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不要因此而否定学生的估计。

６、“想想做做”第６题。

让学生画一条７厘米长的线段，画完后，同桌之间互相看一看，再相互量一量对方所画的线段的长。

　　　　　　　　　　　　　第四课时：认识米

教学目标

使学生初步认识长度单位米、建立１米的长度观念，知道１米=100厘米，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学过程 

一、导入

量比较短、小的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些大的物体，还用厘米作单位，这就太麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位-——米。（板书课题）

二、新授

1、认识长度单位“米”。

说明：在测量比较长的物体时，通常用米做单位。

（1）出示米尺。

介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。

（2）请学生将一米长的绳子去量一量课桌的长、自己的身高以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

（3）出示米尺，观察刻度。

A、数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

B、提问：1米是多少厘米？

C、说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

D、学生齐读两遍。

2、教学课本第53页“试一试”。

（1）出示“试一试”第1题。

（2）请学生用米尺去量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

（3）量一量教室的长。

（4）出示“试一试”第2题，先估计，再量一量。

A、先请学生估计它们的长度是多少米。

B、再请学生量一量，检查自己所估计的是否正确。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。

请学生张开双臂，比划一下。

2、完成“想想做做”第2题。

（1）学生填写。

（2）集体订正，对于有错的题目与实际事物相联系说明。

3、完成“想想做做”第3题。

（1）学生填写，提醒：看清单位名称。

（2）集体订正。

4、完成“想想做做”第4题。

（1）分小组分别完成下面的活动。

（2）提醒注意测量的方法。

5、完成“想想做做”第5题。

（1）口答，并说明原因，

（2）提问：如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？

四、总结

今天认识了什么长度单位？它有多长？用双手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位。

                         2、实践活动：量一量

教学目标

通过对常用尺的认识到以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

教学过程

一、认识尺

1、请学生来介绍一下自己在课前准备的一种尺。

2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。

二、用学生尺量

1、用学生尺量一量一张长方形纸。

（1）学生用学生尺量一量长方形纸，并填在书上。

提醒：在量时应先找到什么？（0刻度）

（2）反馈测量的数据。

（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？

（4）小结。

2、将这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约长多少厘米。

学生量后，汇报各自测量的结果。

学生四人一组讨论、交流：怎样折，折痕最长？大约是多少厘米？

3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？

说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。

三、用各种尺量

1、提问：如果要量一量一拃有多长，你觉得用什么尺来量？如果要量一步、一庹呢？

2、学生们分组合作测量，汇报测量方法的结果。

3、介绍：根据所测量的量一拃、一步、一庹的长度，我们可以利用它们来估测一些物体的长度。

4、组织学生估测一下数学书的长是多少？先请学生一拃一拃地量，再说出估测的结果。

四、想办法量

1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？

2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长吗？

小组讨论：具体的测量方案。 

按方案到球场上去实地测量，根据测量结果评选出最佳测量方案。

3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高？

4、运用所学的知识、认识的测量工具，还可以量出球场上的哪些线段的长度？

学生测量后说说所选用的工具、所测量的长度。