摘  要：“计算”是小学生学好数学要掌握的最基本的基础技能，是一项复杂的智力活动，也是一个人综合能力的具体体现。计算能力的强弱将严重影响学生对数学科的学习，对学生人生的影响也将很大很大。因此，如何让学生过“计算这一难关”是我们小学数学教师首先要做好的。

关键词：小学生  计算  重要  分析  措施  

我是一名普通的小学数学教师，长期从事六年级数学教学。多年的经验告诉我，要想提高学生的数学成绩，“数学计算过不过关”非常重要！那么如何让学生过“计算关”呢？拙见如下：

一、让学生明确数学计算的重要性

“计算”是学生学好数学要掌握的最基本的基础技能，是一项复杂的智力活动，也是一个人综合能力的具体体现。因此，计算能力的强弱将严重影响学生对数学科的学习，对学生人生的影响也将很大很大。

数学知识无处不在，尤其是数学计算在日常生活中随处可见。例如：在街上买卖商品需要计算钱，如果口算能力不强需要用计算器来算就会耽搁许多宝贵的时间。再有，计算工价、计算土地面积、工程设计等都要用到计算。因此，我们的数学计算相当的重要！光知道计算重要是不行的，最重要是计算的结果一定要正确。让学生明白今后出身社会各行各业都需要正确的计算，特别是有关统计、银行等行业要求计算的正确率更高更精。那么我们小学生现在要做的事就是从小重视计算，过好“计算”这个难关。一定要明白：一份考试试题中的计算得分比例很重，大约占总分的75%----80%左右。试题中不需要计算就能作答的题不多（一般是固定的法则、定理、公式）。比如：判断三角形面积是平行四边形面积的一半，圆锥体积是圆柱体积的三分之一，圆的周长与直径成正比例等等题型，只要认真思考就能作答（其实也有计算）。可试题中大部分都需要认真的列式、列竖式，且仔细的计算方能作答。比如：填空题，选择题、应用题都要细心的计算才能完成，更何况单独的四则混合计算。由此可见计算在数学学习中是多么的有分量，多么的重要！

二、帮助学生分析计算失误的原因 

多年的数学教学让我反思：近几年学生的数学总体水平为什么始终比文字科要差些，在每期末学生的学情知识调研中相比之下数学的学困生要多些。我想原因之一就是难过“计算”关。我细细地分析有以下几种情况。

有的学生对计算不重视。在计算中只求“会”不求“对”。管它“三七二十一”，不假思索的只管写出答案交差了事！这次半期学情调研中，我统计了一下光是计算失分占失分总数的80%。这种不负责任的做法只能说明对计算不重视，或者根本不会计算。这是第一种。

自我感觉良好，动口不动手。只管眼睛盯住算式，口中念念有词，不动手计算就写上答案，可以想想这样的计算正确度绝对不会有多高。这是第二种。

大部分同学都存在惰性。这些同学看见一串的加、减、乘、除就不耐烦，若遇小括号、中括号就更烦，“这多难算哦！”于是不计后果随意敷衍了事。这是第三种。

对计算持轻视的态度。这些同学往往在计算时注意力不集中，抄错题，看错运算符号，上一步正确，下一步却誊写错！或是在草稿上算好写在本子上却又变了；再有就是书写马虎，作业不整洁；还有边算边丢括号，算好后不检验，不带单位，不作答等等，这样的计算结果也不可能完全正确。这是第四种。

更严重的是有的学生对四则计算的法则没有弄清，对四则计算用的一些运算顺序和运算定律不熟，造成在计算时为了简便而滥用定律，私自改变计算顺序。这是第五种。

这么多年我一直在上六年级的数学课，对学生的计算很伤脑筋，也很不放心。

例如，小学数学11册中的计算： ÷（ + ）这类题型，普遍的学生都会改写成等于 ÷ + ÷ ，像 - × 这样的题，学生普遍都认为答案等于“0”！

三、具体措施

针对以上这些现象，为了教法的更新，为了适应新的教育改革形式，更是为了学生的发展。近几年来我一直都在研读《新课标》，《标准》中对学生的计算要求也比较高。重视学生对数感的培养，注重算法多样化的体验，即重视学生口算，加强估算，鼓励算法多样化；要求学生能够运用定理进行一些简便运算。于是在教学中，自己有意识无意识地都会把《新课标》理论渗透到教学中来，以图能提高学生学习效果！我具体做了以下几点：

1、要求学生端正学习态度，养成良好的计算习惯。

端正学习态度，养成良好的计算习惯是成功的前提！前面我已经讲了计算正确率的高低将直接影响数学成绩的好坏，因此我非常重视计算，追求计算多样化和计算的准确性；其次，要求学生认真听好课，作业时不能轻易问别人，养成“先复习，后做作业”的习惯，“今日作业今日毕”的习惯！有的同学常常不知自己做的题对与不对，那么就应该严格的养成一看、二想、三算、四查。

一看：看这道题有几级运算，看有无括号，看有没有简便的计算方法；

二想：想这道题的运算顺序，简单的说就是从哪里入手，想运用的简便方法是什么定理或运算性质，绝对不能为了简便自编乱造定理或性质，常常要求学生养成勤于思考的习惯；

三算：计算时一定要注意正确运用计算法则，计算法则记错了，结果肯定不会对，因此常常要求学生一定要理解四则计算的法则，会用法则计算。我把它当做是计算过关的基础知识的基础在教学，常常要学生养成“演算严谨”的习惯；

四查：检查题里面数字、运算符号抄对没有，检查每一步的运算步骤和计算方法是否正确，检查计算的结果是否经得住检验，这样一步一回头的检查，我想学生的计算能力肯定会提升的，对自己算出来的结果也肯定会有信心的。

2、要求学生要理解掌握有关计算的基础知识。

理解掌握有关计算的基础知识，这是计算成功的关键。同学们一定要懂得：计算的基础知识若欠缺了，无论你有多细心、多会算结果都等于零。

我们小学阶段的计算基础知识一般有：四则计算的意义、法则、常用的运算定理、运算性质、计算公式等等。要求学生在理解上记住，更重要的是会用。这些知识非常非常的重要，在今后的学习中将常常地会运用到。

展开全文阅读

3、要求学生要加强笔头练习，注重口算的训练。

“加强笔头练习，注重口算的训练”是学好数学的重要手段。俗话说：“好记性不如烂笔头”孔子曰：“学而时习之”。这些都说明要想学习好，就要勤练习、勤训练。要想提升自己的计算能力，唯一的办法是在掌握了计算方法的基础上进行反复的练习，反复的应用。只有通过反复的练习，反复的训练，才能提高计算速度和正确率。反复的练习，反复的训练可以通过以下途径实现：

（1）、口算练习，坚持每天自觉定时定量的完成10道口算题；

（2）、基础练习，反复的牢记所学的公式、定理、性质；

（3）、针对练习，把作业中容易出错的题型拿出来反复练习；

（4）、强化练习，小组展开计算比赛，达到提速和达到提高计算的正确率。

4、想办法调动学生学习数学的积极性。

几乎所有的心理学研究指出：学生学习的积极性是影响他们有效学习的重要变量。学生学习的“动力因素”同他们的“智力因素”、“策略因素”一起决定着学生学习的成败。因此，在教学时一定推动学生主动地“卷入”，充分调动自主参与的积极性。

同行们都知道，要想提升计算能力，并非一朝一夕的事，需要长期的持之以恒，需要克服许多困难，对不同的学生还要进行分层训练，还要注意设置合理的逼近目标的适当阶梯，通过减缓坡度，采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”策略，让学生既保持追求的热情，又可以有效地拾级而上。这一策略对于学习困难的学生尤为重要。

总之，要想学生把数学学好，多年的经验和教训让我明白一个事实：就是把学生的 “计算”过关必须搞落实。