教研组  

一、设计思想

《数学课程标准》中强调，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。对于本课时的教学，由于内容简单、要求低，完成教学任务的难度不大，更应创设一些有利于学生主动学习的空间，激发学生对数学的兴趣。本课是练习课，设计以多种形式的活动为载体，要让学生感受到生活中处处有数学。

二、教材分析

本课时教学内容在教科书第89-90页，该课时练习设计体现了一定的弹性，给学生提供了一定的独立思考和合作交流的空间。练习的内容、形式丰富多彩，有算式间的大小比较，数与式之间的大小比较，也有估算的内容。第5题是为了巩固数序，从中体现算法多样化的思想。最后通过数学游戏，激发学生学习兴趣，提高学生口算加减法的能力。

三、学情分析

学生通过前一课时的学习，初步掌握了10加几和相应的减法的口算方法，已经能比较正确地口算该类加减法。通过本课时的练习，学生的口算能力、观察能力、思维能力以及学习数学的兴趣都会得到相应的提高。

四、教学目标

1、知识与技能：巩固10加几和相应的减法的口算方法，通过练习，提高口算能力。

2．数学思考：  通过练习，巩固数序知识，培养估算能力，渗透算法多样化的思想。

3、解决问题：通过对“袋鼠跳远图”的教学，培养学生发现问题、用多种方法解决问题的能力，提高学生“用数学”的意识。

4、情感与态度：通过“看谁涂得好”的教学，培养学生认真、细致的良好的学习习惯，让学生体验学习的乐趣，增强学习数学的兴趣。

五、重点难点

1、重点：巩固10加几和相应的减法的口算方法。

2、难点：通过练习，巩固数序知识，培养估算能力，渗透算法多样化的思想。

六、教学策略与手段

本课时是练习课，在教学内容的选择上应紧紧抓住“10加几和相应的减法”这一知识点，力求提高口算速度和估算能力，进一步促进相关知识的巩固。在练习的形式上，应借助多种形式的活动和游戏，以此为载体，让学生感受生活中的数学，激发学习数学的内驱力。同时，在教学中，要培养学生认真细致、团结协作和善于探究的良好的学习习惯。

七、课前准备

1、学生的学习准备：10加几和相应的减法的口算能力

2、教师的教学准备：小黑板

3、教学用具的准备：实物投影

八、教学过程

（一）导入揭题

小朋友，今天我们继续学习10加几和相应的减法，相信小朋友通过这节课的练习，一定会提高自己的口算能力。

（二）巩固练习

1、 数一数，从1数到20，再从20倒数到1，2个2地顺数，5个5个地顺数。

2、游戏。

（1）教师介绍游戏规则：一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。

    如：教师心里先想好一个数12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。

    （2）可以首先师生之间进行游戏。

    （3）小朋友之间游戏。

3、说说数的组成。

（1）1个十和9个一组成的数是 （      ）。

（2）6个一和1个十组成的数是 （      ）。

（3）13是由（      ）个十和（     ）个一组成的。

（4）19的个位上的数字是（     ），十位上的数字是（      ）。

（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是（       ）。

4、口算。

      10+6    13-3    14-10    4+10    10+9    16-10   1+10     18-8

      17-7    14-10   9+10     10+5    8+2+3   9+1+4   7+3-8    18-10-4

      11-1-5    17-7+6   

【设计意图：本课时是练习课。以多种形式的活动、游戏为载体，注重情感与态度，让学生在玩中学、玩中思、玩中乐，组织有效的数学学习活动，让每一个学生都动起来，感受生活中的数学，激发学数学的求知欲。】

（三）综合练习

1、指导第3题。看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。

2、指导第4题。

（1）看图写数。

（2）你是怎么知道贝壳的个数的。

（3）说说这三个数是由几个十和几个一组成的。

3、写算式比赛。

（1）教师出示图画。

 

（2）同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？同桌讨论。

（3）指名回答，教师板书。

（4）这两个加法算式表示什么意思？这两个减法算式表示什么意思？

4、完成第2题。

（1）教师出示10+3○10，让学生说说填写什么符号？

（2）问：你怎么说的这么快？有什么秘诀吗？

（3）介绍经验：不用算，10加上3，肯定比10大。

（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

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5、“袋鼠跳远图”。

（1）观察9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）

（2）提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？11＋4＝15

（3）教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求学生算出问号里该填几？

6、 游戏“看谁涂得好”。（可采用竞赛的方式进行）

要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来来的是什么？（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）

【设计意图：通过多种形式的练习，引导分析、感知加减法之间的联系，逐步提高学生练习的思维深度，促进学生对相关计算方法的理解与巩固。并注重培养学生团结协作，乐于探究的良好学习习惯，合作、竞争、有趣的氛围弥散于整个课堂，活动中学生享受获胜成功的快乐，体验失败受挫的遗憾。】

 （四）学习评价。

为自己打 。

1、出示评分表，请学生为自己本节课的表现打分。

（1）这节课我巩固了10加几和相应的减法的口算方法，算得更快了。

（2）通过练习，我能用多种方法计算。

（3）我做题目更仔细了。

（4）我喜欢学数学。

2、交流。

【设计意图：通过自我评价，以累计得到的五角星数量作为评价学生自己学习优劣的标准，使学生充分体验到竞争的乐趣，并查漏补缺，了解自己的学习情况，为后面的学习打下基础。】

九、板书设计

10加几和相应的减法的练习

 

10+3=13           13-10=3

3+10=13           13-3=10

贴图

十、作业设计：课堂作业本

十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会

【问题研讨】学生在快速计算时容易出现这样的情况：13+1=23  16-1=6。究其原因，是因为在快速计算时，学生心里紧张，注意力分散，容易把题目看错。因此教师要引导学生养成仔细看题的习惯。

【参考资料】《新课程教案.学案》P158