教学内容

8、7加几（教材第90～91页例题、试一试及想想做做）

课时

第四课时

教学目标

1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点

掌握8、7加几的算理。

教学难点

正确计算8、7加几的加法。

教学具准备

学生：学具小棒20根

教学环节

一、游戏导人，激发兴趣

谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?师：一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

    学生：老师，告诉你，9和1凑满十……

二、操作探究，学习新知

1、教学小号图。

   （1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

   你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

   （2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

    （3）谁来说一说你是怎样想的?"

   学生交流，可能会有下面的想法:

   ①一个一"个数出来的。

   ②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

   ③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

   ④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

   ⑤8+7=8+2+5=15。

   ⑥8+7=7+3+5=15。

   学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

    2、教学小棒图。

   （1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

   （2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

     (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。

    3、（1）教学"想想做做"第1题。

   请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

    （2）(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。

       (3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

   提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?"

   谁来说一说。学生可能想到:

   ①因为9+8=17，所以8+9=17。

   ②因为9+9＝18，所以8+9=17。

   ③因为8+10＝18，所以8+9=17。

   ④因为17－9=8，所以8+9=17。

      (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

　　学生口答。

三、寻找规律，巩固新知

1、电脑出示"8加几"的题目，学生口答。

引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。

小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

2、电脑出示"7加儿"的题目。

提问：那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

四、全课小结

运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。