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十几减九教学反思 (人教新课标一年级下册)
 

   《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化”。十几减九是在学生学习了20以内的进位加法,初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。

   教师通过让学生从生活情境中提出数学问题,在列式计算。创设相应的情境,一是调动学生的学习兴趣,使他们感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力,同时也顺利地引入新课。

   要让学生理解十几减九的计算方法,必须要学生在实际操作中亲自去体验、去发现。在探究十几减九的算式的规律时,教师可以运用小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流,真正投入到了学习中,在合作中领悟、发现规律。在学习中,学生的积极情感得到了发展,合作交流能力得到了培养,主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。

十几减九教学反思

   《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化”。十几减九是在学生学习了20以内的进位加法,初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。

   教师通过让学生从生活情境中提出数学问题,在列式计算。创设相应的情境,一是调动学生的学习兴趣,使他们感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力,同时也顺利地引入新课。

   要让学生理解十几减九的计算方法,必须要学生在实际操作中亲自去体验、去发现。在探究十几减九的算式的规律时,教师可以运用小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流,真正投入到了学习中,在合作中领悟、发现规律。在学习中,学生的积极情感得到了发展,合作交流能力得到了培养,主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。

 
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