柯木塱小学数学科一年级  徐春霞

一、本单元知识框架：

  

二、单元学习内容的前后联系

三、学生学习情况分析

从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。

四、单元教学目标

1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。

2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。

3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

五、教学重点、难点

重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。

难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；

2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

六、单元评价要点

1、掌握十几减9和十几减几的计算方法；

2、能正确计算十几减9和十几减几的口算；

3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：11节

教学内容 教学目标 计划

课时 授课

日期 备注

十几减9

1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

2

十几减几 1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、培养学生主动探索、合作交流的能力。

3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。

3

用数学 1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

2、培养收集信息和整理信息的能力。

3、培养认真观察的好习惯。

4、培养热爱大自然的高尚情操。

2

整理和复习 1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律，培养学生的综合分析能力。

2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法；

3、能熟练地计算20以内进位加法。

2

单元测试 从整体上把握所学内容和了解掌握情况 1

测试情况

反馈 1

合     计 11

八、各课时教学设计

                   

            第一课时《十几减9》教学设计

 一、教学目标：

   1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；

2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。

   3、培养学生初步的推理能力。 

 二、教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。

  三、教学过程：

（一）基础练习

   【填空】

   

9+（   ）=11        9+（   ）=14

9+（   ）=15        9+（   ）=18

9+（   ）=17        9+（   ）=13

【拍手游戏（20以内数的组成）】

（二）引入新课。

1、创设情景，揭示课题。

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

 

2、探索方法，解决问题。

（1）观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）

（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？

（学生独立思考后在四人小组内交流）

    根据学生回答板书问题。

（3）（出示问题）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？

也就是求什么？谁能解决这个问题？

（四人小组内交流后汇报）

根据学生的回答板书：14－9＝

3、探讨算法（关于气球图）

（1）组织学生独立思考：15－9＝？

（2）在四人小组内说说“15－9”的计算过程。

（3）小组派代表汇报计算方法。

   （根据学生回答板书）

学生可能出现的方法有：

  a.6+9=15,15-9=6

  b.10-9=1,1+5=6

  c.15-5=10,10-4=6

      ……

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（4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。

　

4、出示例1。学生选择算法，进行计算。

（1）解决前面学生提出的问题。

（2）12-9=

（学生独立计算后指名回答）

5、小结：今天我们学习了十几减９，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。

（三）巩固练习。

【基础练习】

 

【提高练习】

4、得数是几就圈几个。

12－9=     

15－9

5、算一算

（1） 9＋（   ）=16       9＋（   ）=11        9＋（   ）=17

16－9= （    ）      11－9= （  ）         17－9=（   ）

（2）

15   －9=6           12  － 9=（    ）     18   －9=（   ）

5  10            （  ）10             （  ）（ ）（ ）（ ）

     1                 （   ）                 （    ）

  6                  （   ）             （     ）

6、小鸟送信。

 

                                                                        

                                                                         

【拓展练习】

7、比一比，在     里填上“>”“<”或=”。

   

15－9     7              12－9 4

16－9 9              8 17－9

  

8、找朋友。

       

9、看图列式。

     

10、解决问题。

 

     

四、总结。今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。

第二课时《十几减9的练习课》

一、教学内容：课本P13——15页

 二、教学目标：

      通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

  三、教具准备：口算卡片

  四、教学过程：

   一、复习

   （1）9+（ ）=13     9+（ ）=16      9+（ ）=15

       13-（ ）=9       16-9=（ ）        15-9=（ ）

      9+（ ）=18       9+（ ）=14      9+（ ）=17

      18-9=（ ）       14-（ ）=9       17-（ ）=9

   （2）12-9=（ ）     11-9=（ ）       17-9=（ ）

   （3）听算练习：

8+5=      7+6=      5+9=      4+8=

11－4=      12－5=     13－9=     15－8=

   （4）看图列式：

     

   请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

   

   二、练习

   1、观察图先说一说在完成练习二第1题。

   2、完成第3题。

   每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

   可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

   3、第5题：

   （1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

   （2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

   （3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

   4、学生独立完成以下练习（师生评讲）

（1）算一算

 9＋（   ）=16       9＋（   ）=11        9＋（   ）=17

16－9= （    ）      11－9= （  ）         17－9=（   ）

（2）

13－9=        18－9=       14－9=        

9+4=          16－9=       9+7=          

6、小鸟送信。

 

（3）解决问题。

 

三．小结:

   今天我们练习的内容是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）