教学内容

谁多、多几及退位减法，教材第85---88页

教学目标  

1．通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究． 

2．通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识． 

3．通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯．

教学重难点：

1．比较物体数量，说出谁多、多几。

2．学会退位减法。体验计算策略的多样性，培养学生思维交流评价能力。

教学方法  分组自学，合作探究

教学准备 

小棒20根、教学情景图片

教学过程  

一、激发学习热情 

活动一：师：今天，蓝天白云，天气清凉，小动物们有一场精彩的表演。同学们喜欢看特技表演吗？那现在老师就带你们去看一看小动物们在做什么呢？请同学们欣赏空中特技表演． 

1．出示课件，图片1：跳伞表演 

2．边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？你能提出那些数学问题？ 

学生可能回答：飞行员在表演，有红色队和黄色队； 

我想到了红色队比黄色队多多少只？ 

黄色队比红色队少多少只？ 

红色队和黄色队共有多少只？ 

我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演． 。。。。。。

出示课件，图片2

二、探究解题策略． 

（一）活动二：寻找生活中数学问题． 

师：刚才同学们说得非常棒！机灵狗在考小动物们，参加表演的蜜蜂和蜗牛它们的只数谁多？多几只？你们能帮小动物门算出来吗？试试看。

出示课件图片3

1．根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上．师板书：11－7=？ 11+7=18

2．学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理． （11表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？）

（二）学生活动三：重点研究11减几的算式．   

1．学生汇报，体现解题策略的多样化． 

方法1：出示图片：圆片 

从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4． 

方法2：摆小棒 。（学生拿出小棒摆一摆）

用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根． 

方法3：把11拆成10和1 

10一7＝3 3＋1＝4 

方法4：把7拆成1和6之后再连续减． 

11－1－6＝10－6＝4 

方法5：把减数7凑成10，多减后再加． 

11－10＋3＝1＋3＝4 

方法6：根据加减法之间的关系得出结果．

出示课件图片4

因为：4＋7＝11 

所以：11－7＝4 

出示课件图片5

课间游戏：小朋友们，累了吧？咱们一起说个歌谣吧． 

歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿； 

二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿； 

三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿； 

四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿； 

（三）活动四：培养思维有序性 

思考：你从中发现了什么？ 

11－2＝9               11－9＝2         相同点：都是减法，并且是11－几的退位减法。

11－3＝8               11－8＝3         不同点：1。它们的减数在依次变大，而差在

11－4＝7               11－7＝4          依次变小。2。两边算式的减数和差刚好相反。

出示课件图片6

11－5＝6               11－6＝5 

11－7＝4               11－4＝7 

11－8＝3               11－3＝8 

11－9＝2               11－2＝9 

三、学习效果测平．

师：小朋友们说得真好，接下来比一比，看谁做得又快又准确！ 

1．看图列式（出示图片：小鸡和小鸭子） 想一想，小鸡和小鸭的只数，谁多，多几只？在列式和计算。

2．看图列式（出示图片：松鼠和小兔子） 

四、拓展性练习（P87页第3题）

1、出示图片：小猫钓鱼 

教师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的鱼少争吵呢？小朋友们，快来帮帮它们呀！ 

2、出示图片：小熊射门 （P88页第5题）

教师谈话：森林运动会上，其中一项比赛是足球射门．看图回答问题，看谁填的数最多，时间3分钟．

课堂小结：本节课你们学会了什么？     生（略）

作业设计：

1．计算   15－7=     16－7=      14－6=      12－4=       15－8=      

展开全文阅读

          16－8=     14－7=      15－9=      14－8=       16－9=    

板书设计： 

                        跳伞表演（谁多、多几及退位减法）

                           11－7＝4 

           1． 11-10=1     1+3=4

            2． 11-5=6      6-2=4

            3． 11-1=10     10-6=4

教学反思：