李老师教的《装满昆虫的衣袋》，这节课叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷，描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求，使学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。这节课确实不错，受益匪浅。

通过学习，综合起来看，具体所经历的研究环节有：

一是要多次设计。教学设计必须经历一次到两次乃至３－４次的设计才能真正破解问题，设计好一节课。第一次设计之后，进行第二次集体备课，研讨之后再设计一次，上完课之后，针对这节课的优点、不足再进行教学设计，这就延伸到我们经历的备课、上课，至少得三次设计重构。

二是要反复磨课。针对一节课大家分工要听一遍，让老师改一遍，改一遍再听一遍，再改一遍。如果不经历两三遍这种反复磨课的话，课堂教研就不会有进展。

三是要分工听课。听课要分工，要有自己的目的。听不同老师的课，我们可以从整体上来说这个老师的风格、学生的发展等，更重要的是我们要抓住一个方面，甚至两个方面。

    李老师的这节课目标清晰、明确，着重在学习字词、正确流利地朗读课文、学习“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法，主要以关键词“迷”和法布尔的个性特点去感受法布尔热爱自然、热爱科学的精神。字词学习和朗读课文是常规，而人文精神的感悟必须从阅读中获得，所以李老师把目标集中到阅读方法的习得、阅读能力的培养上，她的教学过程设计突出了让学生学习“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法。李老师主要用于学生进行听说读写的实践活动，重点是帮助学生学会“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法。李老师的这两节课，真正体现了阅读过程是学生自己的实践过程。

     总的来说，李老师在课程团队及专家的帮助下，精心设计，不断改进，教学目标明确，教学过程紧紧围绕目标进行。教学重点轻松的得到了解决，教学目标达成度非常高，给大家呈现了一节非常优质高效的课堂，很值得自己反思借鉴