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教学设计
第9册教学设计
人教版第9册教学设计
《窃读记》教学设计(第一课时) (人教版五年级上册)
实验小学语文组
【设计理念】
一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话。孔乙己“窃”的是书,本文“窃”的是读,两者大相径庭。到底怎样窃读?窃读的心情如何呢?作者通过自语式的独白描绘心境,善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课,我想让同学们通过朗读来把握主要内容,通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情,从而激发同学们阅读的兴趣。
【教学目标】
1、指导学生自主学习字词,会认7个生字,会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。
2、有感情地朗读课文,归纳主要内容,并找出作者是怎样窃读的相关语句。
3、通过快速浏览课文,找出最能体会“窃读”滋味的句子。
【教学过程】
一、 谈话导入
1、同学们,暑假刚刚结束,老师想了解一下,大家在假期都读了哪些书?可以把自己感受最深的和大家分享一下。
2、(出示课题)今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。(生齐读课题)
二、 自主学字词,解题明文意
1、交流自学情况
师:请大家自由朗读课文,把学会的字词和同桌交流交流。
2、解题
师:我们来看看题目中的“窃”字,大家有什么好方法记住它?
师:看到这个“窃”字,我们第一时间会想到“偷”,那么题目中的“窃”是什么意思呢?根据字典的解释,窃有三种意思:①偷;②偷偷地;③谦指自己。联系课文内容,你认为应该选择第几种解释?(第②种)
3、明文意
师:对,“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪,读书本是一件光彩的事,作者为什么要“窃读”呢?大家齐读课文后,就能找到答案了。
生:齐读课文,归纳主要内容。
三、 寻找“窃读”的方法
师:快速浏览课文,小组合作找出作者是怎样“窃读”的?
生:四人小组合作找出“窃读”的方式:假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。
四、 初步体会“窃读”的滋味
师:通过刚才的概括,大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”,那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢?(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”)
五、 启发思考,引导继续阅读
“窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘,对童年时的“窃读”,作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢?下一节课,我们还将细读课文,琢磨文章的滋味,细品窃读的滋味。
【板书设计】
窃读记
快乐
窃读的滋味!
恐惧
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窃读记
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