小学数学教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘
阅读:153  
标签:
一分钟的感悟 ——《比的意义》教学片断
  一分钟的感悟

         ——《比的意义》教学片断



《比的意义》是人教版九年义务教育小学数学第十一册第二单元的内容。这节课在初步认识了比的意义后,要引导学生区别数学中的“比”和体育比赛中的“比”。以往,我总是放一段足球比赛画面,引发学生讨论交流,从而区分这两种“比”。但总觉得学生没有真正认识这两个概念的内涵,大部分是模仿和记忆。经过多次的教学反思后,我发现学生对亲身实践“情有独钟”,“看,会记住;做,才能理解。”因此,在教学中,我运用了一个信手拈来的小游戏,虽然时间只有一分钟,但却取得了事半功倍的效果。现摘录如下:

师:下面请大家轻松一下,一起做个“石头、剪子、布”的游戏,好吗?两人一组,赛四局,然后汇报比分情况。

(学生们个个情绪高涨,异常兴奋。不一会儿,有同学举手汇报。)

生1:(很得意的神情)四局比赛我都蠃了,比分是4比0。

生2:我与同桌比赛结果是1比3。

生3:我和王平各羸两局,比分是2比2。

……

师板书:4∶0  1∶3   2∶2  0∶4 3∶1

(师刚板书完,就有学生举手)

生1:我们刚刚学过比的后项不能为0,这里为什么可以是0呢?

生2:比赛中的比与我们今天学的比一样吗?

生3:这个2∶2可以化简吗?

(没等老师组织学生思考,就有学生抢着站起来说)

生4:2∶2这个比只表示我和王平各得2分,不是表示相除关系,所以不可以化简。

生5:(很幽默地说)4∶0是表示我方得4分,另外一方得0分,就是另外一方没有得到分数。(学生笑)

生5:这是比赛中的一种计分形式,只是让别人知道两队所得的分数。

生6:足球比赛中也有几比零,所以我认为体育比赛中的比不是表示两个数的倍比关系,它与今天学的比的意义不同。



教学思考:

数学来源于生活。从学生的生活经验和已有知识出发,将数学活动与他们的生活、学习实际相连,创设生动有趣的情境,引导学生主动参与、努力发现、自主领悟,去认识事物的本质特征。本节课中,我采用“石头、剪子、布”的游戏,让学生“身临其境”,在熟悉的感兴趣的背景条件下,他们是自我的,是舒心的。在一局一局的比赛中,学生不是听众,不是看客,而是真实去触摸体育比赛中的“比”,积累了丰富的感性经验。因此学生们在一分钟的时间里获得了许多不同的感受。有的学生质疑:比的后项不能为0,这里4∶0的后项为什么可以是0呢?有的学生直指问题的核心:体育比赛的比和我们今天学的“比”一样吗?有的学生在亲身经历中,在参与实践中自悟道理,揭开谜团:4∶0只是表示两方各得的分数,不是表示相除关系。无论是在活动中产生了疑问,还是在活动中得到了启迪,都是学生们最大的收获,可以说他们都是成功者。一分钟的游戏过程,是40分钟教学中的一个小小插曲,它是自然的不是强加的,是主动的不是被动的,学生在这过程中有了体验,有了领悟,做到了“无师自通”,真正体现了“做数学”的理念。

通过对“比的意义”这一教学片断的反思,使我更加明确了教师精心为学生创设有利于他们自由探索、操作实践的自由空间,对于促进学生创新思维、富有个性的发展至关重要。一个小小的游戏,能让学生真切体验,领悟发现。一片自由的天空,会让数学课堂抛弃束缚,充满活力。因此,教学中,教师要千方百计为学生创设有利于他们探索领悟的情境,让他们最大限度地发挥聪明才智和创造潜能,让课堂中的每一个一分钟都有满分的收获。

 
标签: 一分钟的
下载本资料word文档(内含配套教学用图)
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:《字母表示数》教案 (北师大版四年级第八册)
下一篇:统计与可能 教案教学设计(苏教国标版四年级第七册)
小学数学教学资源网 教案分类查询
人教版| 新课标| 苏教版| 西师| 北师大| 青岛
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 学案| 说课| 实录| 案例| 反思
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学

本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
联系手机:13958889955  电脑版