学习是学生的学习，这句简单的话，说起来很容易，但真正在教育教学中落实这种理念却很难。学习是学生的学习，体现了以学生为主体的新课堂教学理念。教育的目标是学生，是培养学生，是帮助学生健康和谐的成长。因此，学生才是教育活动的出发点，也是教育活动的落脚点。学生是教育的对象，教师的教是为学生的学服务的，课堂是学生学习的课堂，是学生实现发展的主阵地。课堂的主角是学生，课堂是学生体验、经历、探索、生成新知识，增长机能，发展理念，历练精神等等的战场，课堂是学生展示自我的舞台！而不是教师的。教师的教是为了帮助学生展示自己，展示学生的发展与成长，而不是教师展示教师自己！不是教师展示自己才华的舞台，是教师展示高超导学技能，帮扶学生学习的舞台！教师的作用就是导，主导课堂的进程。教师要为学生的学提供必要的信息和素材，要为学生的探索活动提供必要的帮助。教师要调控学生的探索活动，保证学生探索活动的科学性、合理性、有效性。在学生遇到困难时要给予方式、方法、方向上的指导、和精神上的鼓励，而不是把知识结论告诉他们，已终止他们的学习活动！因此，教师的教是为学生学服务的，学生才是课堂教学的主体！

      新世纪的教学改革，人文教育理念成为主流，呼唤教育关注人的成长，关注人的终身发展。学生是一个个活生生的生命，不是知识的容器！教育应关注学生的身心健康发展，关注学生自身发展的需求，帮助每一个孩子实现自己完美的人生！帮助学生成长为一个人性健全的人才！学生，自然是教育教学的主体。新世纪的中国，以胡锦涛总书记为首的共产党人创造性的提出了科学发展观。科学发展观的核心就是以人为本，发展是第一要义，关注全面、和谐、可持续、科学的发展。在教育领域内，以人为本就是以学生为本，教育要全面的为学生的发展服务，要促进学生全面、和谐、可持续健康的发展。不仅要关注学生在校的发展，而且要培养学生终身学习的理念，也就是持续发展。无疑，学生是教育教学的主体！马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。很显然，教育教学这种变化中，学生的学是内因，教师的教是外因。学生的学才是学生成功的根本，也就是教育成功的根本。教师的教只有通过学生的学才能起作用，离开学生的学，教师的教毫无价值。但教师的正确的导学会促进学生学得成功，也就是通过学起到了作用！学生才是课堂教学的主体！应该大力构建以学生为主体的生本课堂！

     学习是什么？学习是学生利用自己的感官对外界信息充分体验、感知，大脑识别、判断、排斥、容纳、生成构建自己新的知识系统的过程。是学生在外界信息刺激中，发现和自己的原有认知不同，而引发认知冲突，使原有知识系统失去平衡，经过探索生成构建形成新的认知系统，达到新的平衡的过程。这一过程学生必须亲自来完成，别人是不可替代的！别人只能在这一过程中提供一些必要的帮助，创造必要的条件！因此，学生是教育教学的主体，别人是不能替代的。所以，学习是学生的学习！ 

     让我们来看看今天的课堂。阅读课上，大多数教师为了完成所谓的理解任务，想尽一切办法给学生讲课文，怕学生听不明白，有时重复讲好几遍，见学生记得效果不好，还不住的嫌学生理解能力低！可悲！辛勤的老师，你有没有给学生自主理解的机会？你有没有有计划的培养学生独立思考的能力？正是你的讲解扼杀了孩子们自主理解的机会，正是你的讲解终止了学生亲历理解、锻炼提高理解能力的机会！我们的老师，为了把课文讲透，一段一段的讲解，费尽心力引导学生说出自己想要的答案，你有没有问过学生愿不愿意听你讲？有没有尊重过学生的意愿？把课文拆的支离破碎，心理发展还不成熟的孩子，怎样去整体把握？孩子的情感体验跑到哪去了，是你——教师在体验，把体验的结果告诉学生，剥夺了孩子体验课文情感的机会！阅读理解是孩子们自己的事，不同的孩子有不同的视角，有不同的情感积累，他们体会到的是不一样的，是有个性的！教师凭什么否定他们的理解？教师你只是学生阅读的助手，你需要在学生有困难时给予方法上的指导！更有甚者，学生预习课文时不让学生独立填预习卡，而是等老师公布标准答案后才让学生填，说什么怕填错了！可笑！那是学生的预习卡还是老师你的？你凭什么剥夺孩子们自己思考的机会？学生有填错的权利！预习是学生的预习，不是老师的预习！

     再看看我们的数学课。新知识的推出应该是学生自己探索而生成自己的新知，而我们的教师，总是以担心学生弄错了为由，对学生的探索横加干预，非得让学生按教师自己的固有思路去做，有时甚至代替学生操作。请问老师，是你在探索还是学生？更有甚者，干脆就不让学生探索，直接告诉学生结论就算了。可怜的学生的探索机会被剥夺的一点不剩！一个新概念的推出，包含了学生从认识规律到概括内涵的过程，而我们的教师往往自己总结出来，让学生去记，完全剥夺了学生锻炼能力的过程。当一个难题出现时，我们的教师往往是自己思考出来后急着把解题的思路告诉给学生，根本不给学生独立探索的机会，随着答案的公布，一次次学习的机会被扼杀！

     每当我听到评课老师赞扬“这节课讲得太精彩了！”我的心不由得隐隐作痛，我多么希望听到评课老师夸奖“这节课学生学得太兴奋了！”学得精彩才是真正的成功！课堂是学生学习的课堂！老师费尽心思备课，千方百计的琢磨怎样吸引学生的视听。虽然精彩的讲解能引起学生的兴趣，学生可以学到知识，甚至是效果很好，但学生只是记住了基础知识，在听讲解的同时丧失了亲历探索的机会，丧失了能力的培养与锻炼，丧失了意识的形成与完善！他们只是得到了三级目标中的初级，而错失了中高级目标的达成。其实是得不偿失，拣了芝麻丢了西瓜！老师讲得越细，学生思考的空间就越小，学习机会被剥夺的就越多！

     可敬的人民教师们，你们是否意识到了这些！如果你们也有同感，让我们携起手来，共同努力，在课堂上为学生创造更多的亲历学习的机会，把学习的权利和机会还给学生吧！

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                              星萌   周  绪  成  

                          山东省 茌平县乐平联合校 郝集小学

                                     2010年11月